高中化學課堂有效教學三策略

有效教學是一種以學生發展為中心，強調以素質教育理論為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性，與新課程標準相融合的現代教學理念。那么，該如何實現新課程高中化學課堂的有效教學呢？

一、融“學”

學海無涯，“學法”無邊。學生能掌握好的學習方法，既可以提高學習效率，又可以加深對知識的掌握程度，更可以提高考試成績，從而使學習事半功倍，也樹立了對學習的自信心。教師在對不同的教材內容采取相應的教學方法時，應包含對學生學法的適度指導。

初中和高中化學教科書的內容包括六個方面：①化學基本概念；②化學基本理論；③元素化合物知識；④化學用語；⑤化學計算；⑥化學實驗。每個內容都有各自的知識特征。在教學過程中，教師都應有意識的引導學生由知識特征探尋相應的學習方法。如對于初學化學用語，因其量多、枯燥難記，會致使學生出現畏懼、厭煩情緒。針對這種情況，教師可教導學生采取“分批記憶，多寫多練”的方法解決問題；對于化學基本概念的掌握，則應在理解的基礎上，加強直觀例喻，鞏固認識；對于元素化合物及化學實驗，當然更應直接以直觀認識作為主要的領悟方法；化學計算，則重在找依據—理思路—拉關系—選公式，并不斷歸納總結題型，增強解題能力，提高解題效率。

二、寄“情”

“情”指情感。情感是指個人對客觀事物態度體驗的一種心理過程，它與人的社會需要相聯系，為人類所特有。教育心理學家研究指出，中學階段是人的情感逐漸趨向穩定的時期，也是道德品質形成的關鍵時期。新課程標準中也明確指出通過義務教育階段化學課程的學習，學生主要在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三方面得到發展。在學校教育中就應設立情感目標，對學生進行情感陶冶，以加強情感學習。

1． 樹立榜樣，引發效應

學生的學習要依靠興趣、情感、意志、毅力、志向等動力系統的激發。教師的情感對學生有直接的感染作用，教師良好的情感品質是更好的完成教學任務所必須的。所以，教師在實施中，應樹立榜樣。要以充沛的情感，專注的精神，堅強的毅力，真誠的愛心，激發學生的學習熱情，以自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。

2． 把握尺度，深化情感

要把握教材內固有的情感因素，準確無誤地挖掘教材內蘊含的情感（或哲理），適時注入教學中，潛移默化地讓學生接受情感領域的教育。通過表揚、引導、參與、激勵、組織交流活動等手段，創設生動、平等、民主、合作的學習氛圍，激活學生的思維狀態。讓學生伴隨著豐富而快樂的情感主動參與教學過程，使課堂充滿生機和活力。

三、引“史”

化學史是化學科學的研究、生產、形成和發展過程中重要事件的記錄。是人類對物質世界的組成、結構、性質以及在生產上應用的重要反映。是古今中外所有化學家千百年來辛勤勞動成果的結晶。在實施化學課堂有效教學中，當然也應重視將化學史的教育滲透其中。

1． 緊扣教材內容，自然結合

如在講授物質結構中，可以介紹我國古代的金、木、水、火、土五行學說和陰陽學說，希臘的古代原子論、道爾頓和阿伏加德羅的原子-分子論以及玻爾的原子結構模型等原子結構學說形成的化學史；講授碳和硫的性質時，可介紹我國火藥的發明史，還可介紹世界聞名的化學家諾貝爾研究炸藥的艱難歷史。

2． 符合教學目標要求，精辟講述

一般化學史的化學教學目標層次屬于常識性介紹或了解，在教學中就不能喧賓奪主，削弱化學“雙基”教學目標，可選取典型例子采用精辟講述方式或指導學生閱讀的方式。如講授元素的發現史時，可以介紹居里夫婦為研究放射性元素，在別人廢棄的工棚中用鐵鍋從8t瀝青礦渣中提煉出0.12g氯化鐳，所付出的艱苦勞動可想而知。

3． 激發學習熱情，培養自主精神

現代教育心理學認為，興趣是學習成效高低的重要因素。在課堂教學中，適當穿插一些與教材內容有關的趣史軼事，引導學生去追尋化學知識的根源和化學家們成長的足跡，使學生對化學產生親切感，增強學生的求知欲。如講授活潑金屬和酸反應放出氫氣的規律時，可以介紹18世紀初人們對該規律的認識過程。當時許多化學家都認為，氫氣來自金屬，即活潑金屬是氫元素的化合物。他們為什么會有這樣的誤解？后來又是怎樣得到糾正的？用什么方法可以檢驗出活潑金屬究竟是單質還是化合物？等等。通過諸如此類的教學，必然會激發學生學習熱情，自主地進行探究。

責任編輯潘孟良