研究性學習在高中美術鑒賞教學中的運用與實踐

美術鑒賞課研究性學習是指在美術鑒賞教學中實施以問題探究或專題研究為載體，引導學生以獨立研究的方式進行自主性、探索性學習，著重培養學生以創新精神與實踐能力為重的創造性學習的活動。在美術鑒賞教學中開展研究性學習，是一場深刻的學習方式和人才培養模式的革命，它體現了學生的主體性，體現了學習的開放性。

研究性學習作為一種教學法的實施與運用，既要考慮教法的因素，也要考慮學法的因素，還要考慮它們的交互作用。

1. 創設研究問題的情境，明確研究目標

研究性學習首先要確定學習目標，即有一個好的選題。教師在指導學生選題時，可結合當地地域文化、學生身邊熟悉的美術現象等來創設問題情境，明確研究目標，將選題與美術學科知識學習結合起來，從學生已有的認知結構出發，找到契合點，觸動學生的心靈，激發學生主動參與的積極性，發揮學生的特長愛好，以保證其全身心地投入到研究性學習活動中。

（1）可結合地域文化，通過社會調查來創設問題情境。例如，在《城市雕塑》這個課題中，為了充分調動學生學習的興趣，我結合珠海地域文化特點，組織學生展開調查，創設了這樣一些問題：環境雕塑在城市發展中的作用和意義？（引發學生對雕塑藝術特征的認識）你認為珠海的城市雕塑“漁女”在珠海的城市美化中起到了什么樣的作用？（引發學生認識雕塑與環境的關系）城市雕塑擺放與設置有什么不足之處？（學生的實地考察與市民的問卷調查）進一步設問：如何使這些不足以后不再發生？你計劃用什么辦法跟有關部門取得聯系并轉達你們的建議，促使他們共同參與對城市的環境建設的探討與思考？這樣層層深入，引導學生開展研究性學習活動，極大地調動了學生學習的興趣，在學習過程中也培養了學生探究問題、分析問題、解決問題的能力。

（2）可結合學生身邊熟悉的美術現象，通過親身感受來創設問題情境。引導學生感受身邊熟悉的美術現象，倡導問題的發現，進而誘發學生思維。如在《運動會吉祥物的設計》這個課題中，首先讓學生通過觀察了解吉祥物的形式有哪些，各類吉祥物的傳播范圍和作用意義如何，進而思考我校2010年運動會吉祥物該如何設計，會遇到哪些處理不好的問題。讓學生從熟悉的但往往容易忽視的問題入手，既認識了吉祥物設計藝術又體驗了生活樂趣。

（3）可將視頻、畫面、語言等進行組合設計，利用多媒體創設問題情境。由于美術具有形象性、情感性等特點，教師創造問題情境時可將視頻、畫面、語言等進行組合設計，利用多媒體創設問題情境，讓學生的多種感官同時受到刺激，引起興趣。比如在欣賞畢加索的《格爾尼卡》的時候，首先觀看德國法西斯入侵的短片，引起學生對法西斯罪行的痛恨，產生共鳴。然后在背景音樂中出現《格爾尼卡》的畫面，學生思考畫面的內容是什么，表現了畫家怎樣的情感。如此通過問題情境的設置并提出問題，激發學生了解畢加索的《格爾尼卡》的背景和畫面內容，以及畫家的表現手法等。

2. 注重資料的搜集

資料的搜集在研究性學習的作用非常突出。資料的搜集必須緊扣學習過程中發現的問題。那么，怎樣在開放的情境中讓學生主動搜集有關資料呢？資料的來源主要依靠鑒賞課本、上圖書館查閱、上網搜索、走訪民間藝人或歷史文物保護單位等。除此之外，收集資料的方法還有：問卷調查、音像資料、社區實踐、觀察實驗、聆聽座談等。這對于習慣于從書本到書本的學生來說，等于打開了一個新的天地。

3. 展示研究性學習的成果

研究性學習活動成果的展示，一方面是對課題研究的小結，另一方面也是讓學生體驗成果交流所帶來的成功的喜悅。教師要引導學生把成果的分享過程看作是發現自我、欣賞他人的過程。在各組展示時，教師應將各組分散的研究成果聯系起來，對學生的展示應給予肯定，讓學生能充分嘗到創造的喜悅，在分享了研究成果后，教師要鼓勵學生反思自己的研究過程，并且客觀評價他人的研究成果。討論時，要鼓勵學生大膽發言，凡是正確的解答特別是有獨創性的看法，都要給予肯定和贊賞。還要引導學生互相交流、激活知識、激活思維、得到啟發。當然，對于研討的結果，教師還必須進行總結，讓學生既掌握系統知識，又培養發展創造性學習能力。成果展示提倡多樣化，除了按一定要求撰寫論文、調查報告以外，還可以開展課堂辯論賽、研討會、做展板、出板報、優秀作品集、制作多媒體課件等。

4. 重視研究性學習的評價

評價是研究性學習活動的重要環節。在研究性學習中，教師要以極大的熱情關注學生的學習過程，要努力探索一種多元化、激勵性、民主、開放、動態的評價方式。首先，研究性學習的評價應重視形式上的評價，重視評價主體的多元化，評價者可以是教師，可以是學生或學生小組，可以是家長，也可以是與開展項目內容相關的企業、社區或有關部門等，從各角度鼓勵學生，以積極的心態參與研究活動。其次，還應重視評價內容的豐富性和靈活性，比如學生參與研究性學習活動的態度是否認真，學生在研究性學習活動中獲得的體驗是否屬實，學生的實踐能力和創新能力是否得到發展。教師能夠靈活掌握這些評價標準，對培養學生的人格和個性將起到令人驚嘆的作用。最后是重視評價手段和方法的多樣性。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生自評、互評相結合，對小組的評價與對組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以避免學生對評價產生厭倦感，進而提高學生的學習積極性。

經過一年的教學實踐，學生們學習美術的興趣得到了極大提高，在研究過程中，懂得了如何學習、如何解決問題，創新精神和實踐能力也得到了極大的提升。我想這應該是開展研究性學習的最大收獲。研究性學習是一種全新的學習方式，在高中美術鑒賞教學中尚未形成一套完整有效的學習模式，需要我們在今后的實踐中不斷摸索、不斷探討、不斷創新。

責任編輯魏文琦