記敘文的描寫技巧探析

傳統記敘文寫作教學只是提出“敘述、表達生動”的要求，對如何進行指導和訓練卻沒有具體的說明，下面是筆者的記敘文教學心得。

一、鑒賞美文，取法名家

在平時的語文課堂上，教師要有意識地利用文本資源，給學生欣賞描寫精彩的片段的機會。如曹雪芹《紅樓夢》第四十回：賈母等人被劉姥姥逗笑的場面，讓學生感受抓住人物身份、性格、氣質的個性化描寫；如老舍《我的母親》里 “除夕夜，我請假回家又匆匆離開，母親的表現。”這個文段的細膩描寫，真切地突出母親的情感美。這種反復的美文欣賞環節，在潛移默化中，提升了學生的記敘文寫作能力，也進一步提升了學生的語文素養。

二、 尊重學生的獨特體驗

1． 注重學生的真實體驗

如訓練場面描寫，可試著讓學生回顧喜歡的球星的精彩投籃，熟悉的同學的行為習慣，喜歡的影視劇精彩片段，并讓學生用話語描述出來，這樣學習的積極性一下子就被調動了。在探究寫作技巧技法時，注重對比體驗，需要教師多花心思。為了讓學生更直觀地感受“描寫生動”，我常將一些高考滿分記敘文某個精彩片段進行有目的地修改，讓學生與原文進行對比；或者從網上收集一些比較有價值的對比文段；或者是挑選學生的習作中描寫同一個場景或同一個人物的片段，進行優劣對比，并為學生的作文進行潤色。

2． 對比探究

寫人敘事的文段。片段1：老班的嚴厲是學校出了名的。他好似美國西點軍校魔鬼訓練一樣，決不會有半點通融。有一次，我的同桌范蘩不舒服了，去向老班請假，老班一口回絕，小毛小痛別來請假。范蘩只好折回來，忍著。可是她越來越不舒服，我看她實在難受，就又替她去請假，老班當然沒準。學習委員和班長各去請了一回，均未獲準。大家安慰范蘩，忍一忍就過去了，范蘩只好忍著。可是不到十分鐘，她疼得喘息起來，頭上豆大的汗洙滾落，突然“嗵”的一聲，滾倒在地上。這下可把同學們驚慌了，趕緊去叫老班，立即送往醫院。醫生責怪我們，再晚來一點，她的命就難保了，急性闌尾炎，穿孔破裂。“你們真是不懂事，要學習不要命了。” （摘自江西2010年滿分作文《找回童年》）

片段2，修改后的：老班的嚴厲是學校出了名的。他好似美國西點軍校魔鬼訓練一樣，決不會有半點通融。有一次，我的同桌范蘩不舒服了，她和我前后兩次去向老班請假，都被他回絕了。后來，范蘩暈倒了，被緊急送進醫院，醫生責備我們差點耽誤醫療。

這是一個較簡單的寫人敘事的片段。通過對比，學生馬上就可以指出修改后的文段枯燥無味，人物形象塑造比較單薄。文段中是如何刻畫老班形象，該如何把情景寫生動，讓文字動起來？提出問題后，我引導學生還原事件過程：老班很嚴厲——回絕范蘩請假——范蘩病倒——醫生責備。這段話之所以生動，是因為把四個過程分解，即“老班到底如何嚴厲”—— “如何三番兩次拒絕范蘩請假”——“范蘩病情如何”——“醫生怎么責備”。分解出過程后，指導學生用細節去填充每個過程，真切地表現老班嚴厲得不近人情的形象。

場面描寫。精彩片段：馬拉多納在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，然后飛速插上，接著以靈活逼真的假動作一連晃過對方四名后衛的狙擊，最后避開已經撲到跟前的守衛員，幾乎連人帶球一起撞進網內。我把馬拉多納射門的過程分解成六個細節：①接球②帶球③飛速接球④躲開防守⑤ 過人⑥射門。這樣一來，這位超級球星的高超球技就得以體現了。學生掌握到場面描寫時，可以通過分解動作過程，活化細節，從而將場面動感地展現出來。

3． 學以致用

我給出訓練片段：上課了，語文老師走進課室，又開始了激情的講課。下面的我們聽得認真極了。然后，有兩個學生在小聲講話，老師停下來叫他們別講了，但是沒過多久，又有學生小聲講話，老師生氣極了，罵得我們怕極了。

經過討論，分析后，有學生修改為：悅耳的上課鈴響了，語文老師踏著輕快的步子走進教室，激情的講課聲音很快在教室里回蕩。當她用富含感染力的、充滿柔情的聲音為我們朗讀徐志摩的《再別康橋》，我們聽得認真極了，都沉靜在風景如畫的康橋里。突然傳來幾聲不和諧的吵雜聲，老師那磁石一般的聲音嘎然而止，抬起頭，嚴厲的目光射向發出雜音的地方。瞬間，教室又恢復了安靜，老師嚴厲的眼神又蕩漾著濃濃的詩情，“夏蟲也為我沉默……”剛讀到這里，臺下不安分的因子又開始跳動了。“啪”的一聲，老師把書本重重地拍在講臺上，這時，窗外幾只嘰嘰喳喳的小鳥也嚇得慌亂飛走了。大家都害怕得正襟危坐起來。“你們吵夠了沒有，都是高中生了，怎么還那么不醒目，幼兒園的小朋友都比你們懂事……”老師短暫停頓，整個教室陷入無邊的安靜，只有老師不滿的余音還在空氣中彌漫。

責任編輯 邱 麗