英語課堂教學(xué)策略探究

教學(xué)策略是教師在完成特定的教學(xué)目標(biāo)時(shí)采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。它具有指示性和靈活性，可以較好地發(fā)揮教學(xué)理論具體化和教學(xué)活動(dòng)方式概括化的作用。坦尼森提出了與認(rèn)知系統(tǒng)、教學(xué)目標(biāo)類別和教學(xué)時(shí)間分配相對(duì)應(yīng)的五種教學(xué)策略：講解策略、練習(xí)策略、問題定向性策略、綜合能動(dòng)性策略、自我指導(dǎo)性策略。根據(jù)這五種教學(xué)策略，在多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我總結(jié)出了教師在英語教學(xué)中需要遵循的六種教學(xué)策略。

1. 主體參與

主體參與教學(xué)策略，要求教師在教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，必須參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，在參與過程中最大限度地發(fā)揮自身的主體性（即主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性），以達(dá)到全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。主體參與教學(xué)策略的核心問題，是如何使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為自身的需求，從而表現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)參與、廣度參與和深度參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得課堂教學(xué)的高質(zhì)效。

教師應(yīng)深刻理解課標(biāo)、教材，把握思想內(nèi)容本質(zhì)和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及各項(xiàng)教與學(xué)的活動(dòng)，運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境。營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成良好的師生關(guān)系。開拓思路，引導(dǎo)思維過程，使學(xué)生有較高的思維活動(dòng)品質(zhì)，避免低效參與和無效參與。注意學(xué)生的差異發(fā)展，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，不斷提高他們主動(dòng)參與的能力，強(qiáng)化課堂文化育人的意識(shí)。

2. 展示交流

展示交流教學(xué)策略，要求教師善于使用讓學(xué)生展示的學(xué)習(xí)方式，高度關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)展示交流的獨(dú)特育人功能，在教學(xué)中努力為學(xué)生搭建多種形式的展示交流平臺(tái)。引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲等進(jìn)行大膽的展示分享和互動(dòng)交流。讓學(xué)生在展示交流中完善和強(qiáng)化知識(shí)建構(gòu)，鍛煉溝通交往能力和思辨能力，提升語言和書面表達(dá)能力，培養(yǎng)果敢自信和銳意進(jìn)取的精神。使用展示交流教學(xué)策略，要注意個(gè)人展示和小組展示相結(jié)合，不同形式的展示活動(dòng)相結(jié)合，常規(guī)展示與多媒體展示相結(jié)合，要注意展示的層面性和適度性，教師要提高對(duì)展示交流過程的駕馭能力，要善于積累和運(yùn)用教學(xué)智慧，準(zhǔn)確和巧妙地把握各種有利的教育教學(xué)契機(jī)，使學(xué)生在展示交流中不斷得到提升。

3. 合作探究

教師要解放思想，敢于放手，善于提出問題，設(shè)置懸念，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去探究，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織生生之間、小組之間的互動(dòng)互助，積極推動(dòng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。對(duì)于學(xué)生的探究過程，教師要加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范教育和有關(guān)的技術(shù)性指導(dǎo)，在為學(xué)生提供充分表達(dá)、自由質(zhì)疑、合作探究機(jī)會(huì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和百折不撓的探索精神。

4. 分層指導(dǎo)

分層指導(dǎo)教學(xué)策略是指教師在教育教學(xué)過程中，對(duì)不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)的教學(xué)策略。在班級(jí)課堂教學(xué)中，學(xué)生因多方面差異的客觀存在，給課堂教學(xué)增加了一定難度，只有遵照因材施教的教學(xué)原則，對(duì)學(xué)生實(shí)施分層指導(dǎo)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)要求。教師要有高度的責(zé)任感，要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)定不同發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用不同方法和手段，輔之以必要的個(gè)性化輔導(dǎo)、練習(xí)、作業(yè)等，使教學(xué)真正適應(yīng)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

5. 及時(shí)反饋

及時(shí)反饋策略是指師生在教育教學(xué)的雙向活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行信息回饋與交流的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)過程中及時(shí)抓住反饋信息，把握好教育時(shí)機(jī)，可以有效地克服或抑制學(xué)生的遺忘現(xiàn)象，充分鞏固和強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)和已初步獲得的技能技巧。教學(xué)反饋的方式和渠道通常是靈活多樣的，如運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)及時(shí)快捷的信息反饋，教師也可通過課堂觀察、提問溝通、座談交流、談心互動(dòng)、作業(yè)練習(xí)、學(xué)業(yè)檢測(cè)等，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的翔實(shí)信息。及時(shí)反饋策略能有效地克服大班式教學(xué)的一些弊端，使教師及時(shí)掌握最新信息和動(dòng)態(tài)，及時(shí)矯正教學(xué)行為，調(diào)整好教學(xué)的難度和起點(diǎn)，提高針對(duì)性和有效性，努力達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)。

6.激勵(lì)評(píng)價(jià)

激勵(lì)評(píng)價(jià)策略是指教學(xué)過程中教師通過激勵(lì)手段，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。激勵(lì)評(píng)價(jià)具有引導(dǎo)功能、教育功能和激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)策略不僅為學(xué)生構(gòu)建了安全的心理環(huán)境，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、質(zhì)疑、探索的創(chuàng)造性潛能。

責(zé)任編輯魏文琦