心中理想是學習加油站

一、職業規劃輔導應從高一抓起

首先，高中職業規劃教育的核心實質上是一種以價值觀為導向、信息化和個性化的理想教育。無人不曉得“強扭的瓜不甜”，對于高中生，其實我們不必要耗費力氣去“扭”，只需要從一開始就給予他們正確的引導和足夠的表現空間，他們的創造力是足以令老師們驚喜連連的，在心理活動課上和學生社團工作中，學生們源源不斷的創意和出色的實踐能力早已向我們證明了這一點。從高一抓起，讓學生明白學習的目的和對自己以后人生的作用，幫助學生盡早地認識自我，明確理想，制定可行的奮斗路線圖，能使他們在今后的學習生活中更大程度地發揮個人主觀能動性，更好地安排和充實高中生活。

其次，開展職業規劃輔導的目的，不僅能從長遠的角度引導學生規劃人生，也能幫助他們解決文理科分班選擇的燃眉之急。在職業規劃輔導中，學生能在老師專業而具體的指導下，全面地理性分析自我的興趣、特長、性格及價值觀，擬出職業規劃，再據此來選擇文理科，這樣也能盡量避免在選擇文理科時的彷徨無助或順從他人意志。

有的學生選擇順從父母的意愿而違背自己的興趣傾向，或是受到一些來自同伴或長輩的信息誤導而做出從眾選擇，例如某些不擅長理科的男生也硬著頭皮報理科，無論讀得再累再受打擊，依然相信有人說“讀理科的男生比較聰明”或“理科到時可以有更多的專業可選”。是否理科可報讀的范圍較廣，我們的選擇需求就能獲得更大的滿足呢？如果喜歡的專業很明顯就屬于文科范疇，那又何必去理會讀理科有多少專業可選。這無疑都暴露了部分學生其實自己心中無數，不知道想讀什么專業，所以把問題留到后面去，現在先讀理科，以便他日可有選擇的余地。也有學生直到文理分班后仍搖擺不定，不能盡快地投入新的學習，造成學習上的困擾，甚至是惡性循環——心沒安定下來，身心也就沒有完全融入新班級，上課無法集中精神，不積極主動結識新同學，結果是成績不理想、同學關系差，越懷疑自己是不是選錯了，不斷想著“跳槽”。

二、職業規劃輔導的內容設計

以下是本人在針對高一學生的職業規劃輔導中所采用的教學內容和流程：設計整個專題安排為四課時，并且在文理科分班之前。采用“理論指導+心理測試+活動體驗+心得交流”的方法，使學生既收獲專業性的理論指導，又能在輕松的課堂活動中去親身體驗，并在活動的準備工作中通過主動收集信息和籌備活動，對專業和對自己能有進一步的認識。

（1）職業生涯規劃的理論指導

首先，是幫助學生培養個人責任感、正確的學習觀和職業觀，用正確的心態看待高考。高考不僅僅是升學，而且是職業生涯的開始，文理科分班就是我們在職業生涯起跑線上的準備動作；學習不是為了考大學和一紙文憑，而是為今后有一份自己喜歡并愿意為之付出的工作；學生處于職業生涯的定向和成長階段，是認識自我、塑造性格、培養能力的重要時期；要避免隨波逐流，我們必須隨時隨地為自己的人生做出各種各樣的選擇，即便選擇或許并非唯一，也并非完全正確。

其次，了解職業生涯的概念和我們在職業生涯七個發展階段中分別的角色和任務是什么，認識職業選擇的原則和步驟。引導學生通過結合實際，分析自己的實踐經歷，如學校社團活動、打零工、暑期工等，對自我能力和職業選擇進行探索，力求將職業選擇與個性特質匹配起來。還可提供一些行業工作情景的圖片，最新的大學招生信息，和學生一起探討一些行業目前的發展趨勢。

（2）職業性格測試及解析

為更好地幫助學生進行自我性格和能力優勢分析，采用霍蘭德職業性格自測量表，要求學生在課堂上獨立完成問卷，隨后向學生解說四個性格特質因子的涵義及不同個性與不同職業需求的匹配。

高中生有獨立自主的需求，引導他們將獨立自主的需求體現于職業規劃上，增強對自我的認識，嘗試初步建立適合自己的職業規劃，并培養塑造滿足自身發展需求的性格和能力。

（3）活動課：模擬大學自主招生面試

活動準備：每班由16位學生擔任面試官，四人為一小組，每小組選一所大學，在班里公布其院系專業，并準備好面試題目和面試評分標準。其他的同學作為應試者，每人需準備一份詳細的個人簡歷并提前了解四所大學的招生信息，選擇喜歡的專業，找到相關負責人報名。提前做好活動場地布置，將四所大學分區域安排，設置面試區和候考區，以避免面試時有其他同學圍觀而影響面試表現。

活動過程中：由各小組的面試官負責自己區域的考務和秩序，老師總指揮并巡視各活動區，對學生的表現做仔細觀察和記錄。

活動后：面試官整理評分記錄、應試者簡歷等材料，小組討論面試結果，最后制作大學錄取通知書以作為第四課時用。

責任編輯龍建剛