從集體榮譽感看班級文化建設(shè)

一個班集體，能否讓學生樹立集體榮譽感，對于班級的文化建設(shè)極其重要。

一、教師：欣賞——倡導(dǎo)——形成

對于教師而言，讓學生樹立正確的集體意識，并讓這種集體意識具體體現(xiàn)在集體榮譽感方面就顯得猶為重要了。集體榮譽感是集體意識的一種具體表現(xiàn)，它的培養(yǎng)是結(jié)合整個集體主義教育來進行的。教師能否以一種欣賞的姿態(tài)去關(guān)注每一個學生是前提條件。教師面前學生人人平等，如果教師能身體力行地去完成這個承諾，那集體意識的奠定就邁開了一大步。這樣的例子不勝枚舉，一個有著高度凝聚力的班級，教師應(yīng)該是公平公正善待每一位學生。

有了欣賞往往還不夠，學生的個性差異決定了教師必須發(fā)揮主觀能動性，倡導(dǎo)學生以集體為重，識大局、顧大體。教師的勞動是一種復(fù)雜的精神勞動，對于班主任而言，勞動的直接成果是學生品德、智力和體力的發(fā)展。在這發(fā)展的過程中，學生的集體意識得以增強。一次“說說咱們的班級”，引導(dǎo)學生熱愛班級，發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)點與不足；一次有意義的運動會，激勵學生為班級榮譽奮勇拼搏；一次生動的歌詠比賽，與學生唱在一起，樂在一起，用行動證明有集體的地方，快樂長存……學生在教師有意無意的倡導(dǎo)中，感受到集體的力量，這對于形成正確的集體意識是大有益處的。

二、學生：參與——創(chuàng)造——發(fā)展

學生是學習的主體，也是班級活動的主力軍。學生積極參與到班級建設(shè)中來，對于樹立正確的集體意識，迅速形成集體榮譽感，將起到積極的作用。多數(shù)學生的集體力量能夠表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造影響著少數(shù)學生的個人意識。多數(shù)學生對于班級的共識會在不同程度上影響少數(shù)學生的思維意識；多數(shù)學生在集體活動中表現(xiàn)出來的集體意識會形成一種巨大的沖擊力，有力地減緩不良影響在少數(shù)學生心中造成的陰影；多數(shù)學生對于集體的成長出謀獻策，也會在一定程度上激發(fā)少數(shù)學生的表現(xiàn)欲，使其向整體的方向靠攏。

集體榮譽感也是在維護集體聲譽過程中發(fā)展起來的，維護集體取得的榮譽是同一切損害集體榮譽現(xiàn)象做斗爭的過程。培養(yǎng)學生具有集體榮譽感在德育的目的和內(nèi)容方面看是必需的，從教育手段方面看也是非常必要的。有了全體成員的齊心協(xié)力共同維護，集體榮譽感得以形成，并在鞏固的過程中發(fā)展升華，成為一種進步的力量。

三、班級：建設(shè)——成長——成熟

班集體是個以集體主義價值為導(dǎo)向的社會心理共同體，集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。集體榮譽感的培養(yǎng)和形成為班級文化的建設(shè)提供了平臺。

集體榮譽感是愛國主義的要素，是推動人們互相團結(jié)、創(chuàng)立功勛的一種力量，同時也是人們克服個人缺點與錯誤的內(nèi)部巨大動力。素質(zhì)是人的一種基礎(chǔ)和基本的品質(zhì)，素質(zhì)教育主要是創(chuàng)造一種適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的青少年兒童。因此，班級文化的建設(shè)，要從學生的素質(zhì)水平方面進行全面的評價。盧梭曾經(jīng)說過：“在道德教育方面，只有一條，既適合于孩子，而且對于各種年齡階段的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。”從小對學生進行這種教育，對其今后的成長有利，對班級文化的建設(shè)也同樣不無裨益。

集體榮譽的取得，可以憑一時的熱情和短期的努力來實現(xiàn)，集體榮譽的維持卻需要集體長期的奮斗。集體榮譽感的培養(yǎng)和形成，是班級文化成長的標志。學生通過對榮譽的取得，感受到了班級的力量。同樣，在對集體榮譽進行維持的同時，困難與成就并存，機遇與挑戰(zhàn)并進，長期奮斗的過程促進了班級文化的成長，進而有利于班級各方面的發(fā)展。

當然，在維持集體榮譽的過程中，難免會受到類似于“波紋效應(yīng)”等問題的干擾。班級全體成員，特別是教師，如能從問題的根本出發(fā)，權(quán)衡利弊，有效地解決問題，必然能使集體榮譽得以維持的同時，班級文化也將日趨走向成熟。

責任編輯邱麗