放飛想象 活躍思維 開心學化學

“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀。”想象力是人的一種看不見摸不著的潛能。創造離不開想象，創新必須以想象為基礎。想象有助于思維，創造性想象更有利于創新思維的培養。只有豐富學生的想象，學生的創新思維能力才得以進一步發展，同時在創新中體會學習的快樂。

一、巧設情境，讓學生張開想象的翅膀

例如：在《原電池》一課，我先展示了自由女神的像，對大家說：“聳立于美國紐約港外一個海島上15層樓高的自由女神，歷來被認為是美利堅合眾國的象征。然而，經過近百年的風風雨雨，它和人一樣，已經生病了。它究竟患了何種疾病呢?最近，英、法兩國組織了一個調查小組，對她進行全面體檢，結果，大吃一驚，因為他們發現自由女神近百年來一直受著一種疾病的折磨。自由女神的外殼材料是銅，而支撐整個雕像的內支架卻是鐵的，在它們之間僅用一層浸透油的毛氈隔開。年歲久了，設計者預先沒想到的事發生了：首先是那一層毛氈失去了隔離作用，而大西洋潮濕的夾帶著鹽分的空氣有意向自由女神不斷地進行攻擊，結果是加速了鐵的腐蝕。自由女神的鐵骨表面一層又一層地銹蝕，松蓬的氧化鐵使鐵架的體積膨脹，鉚固的支腳被撐斷，盡管神有萬般靈驗，現在也自身難保了。”我提問說：“請大家當醫生，看誰的醫術高明能說出自由女神得了什么病？我們該為她開什么藥方呢？”當我展示了自由女神的像時同學們眼睛一亮，隨口說出：“喔塞，有意思。”接下來學生展開他們的想象，認真思考著女神的病以及她的治療方案，整堂課的氣氛非常活躍，學生學得也很開心。

二、開展實踐活動，放飛想象，活躍思維

如講到《環境的保護》一類課時，首先讓同學們看一段有關環境污染的錄像，開展“人人說欄目”，激發學生探究的欲望和解決問題的策略。然后采用小組合作的形式，讓他們利用課外時間到社會上進行調查，發現有哪些現象，并且提出改進的措施。學生自愿組成若干個小組，或調查討論，或查找資料。學生分工合作：誰來整理資料，誰負責提問，誰進行演講，誰寫調查報告等均由學生自己商量決定，共同探討問題，共同提出解決問題的辦法，把自己的想法和大家一起交流體會。同學們在擔當角色過程中，漸漸體驗到主人的感覺。通過學生的交流，他們知道了環保的重要性后，我因勢利導讓小組同學用自己最喜歡的形式來倡導環保。學生有的寫標語，有的寫環保口號，有的小組用漫畫的形式，還有的小組編成三句半快板。“三百六十行行行出狀元”在實踐活動中得到了極好的體現，它為學生充分表現自我、發展個性提供了一個廣闊的空間。

我在教學時留給學生足夠的時間和空間，讓每一個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。

三、開展自主合作探究，放飛想象

如在講《基本營養物質》時，我沒有用傳統的課堂教學，而是叫學生在課外時間以小組的形式互相學習，查找資料，寫學習報告等完成這個學習內容，再在課堂上派代表談談他們小組的學習情況，進行小組互評，看哪個組最好。通過這種學習形式學習的知識比課堂更豐富，學生的思維更活躍。

小組合作探究有利于培養學生良好的思維習慣和積極的個性心理品質。在合作探究過程中，往往能使學生多思維、多實踐、多表達，更多地體驗到成功的喜悅。在教學中我十分重視培養學生合作探究的意識，提供一切讓學生相互合作、相互探究的機會，鼓勵他們積極參與，主動探索，使化學課堂呈現出生動活潑的氛圍。

四、用教師的情感引發師生的共鳴

如在接新班時，抓住學生升上新年級具有新鮮感的機會，創造和諧氣氛，交流情感。在初次見面用親切和藹的語言自我介紹：“從今天起，我是你們的新朋友，將和你們一起講故事，一起學習數學知識，一起漫游化學王國……”然后進入上課，這樣為師生交往創設了良好的開端，促進師生間的情感共鳴，激發了學生學習化學的興趣，讓學生在愉快中學習。這樣，由情感自然轉移到興趣，由興趣而引發自覺思維，從而為素質教育打下基礎。因為良好的師生關系在他們身上往往會產生一種明顯的情感遷移現象。學生對老師的情感會遷移到學習上。由此可見良好的師生感情對于學生的非智力因素起著重要的作用，能使教學工作起到事半功倍的作用，達到最佳效果。

責任編輯潘孟良