物理學科中科學教育的有效途徑

高中物理課程改革的重要宗旨，就是要通過物理課程教育，全面提升學生的科學素養及綜合素質．但新課程教學實施以來，并未出現所期望的效果．因此，根據當前物理學科科學教育的現狀，我們有必要探討實施科學教育的有效途徑．

１． 科學教育走進課堂

首先應認真領會新課程蘊涵的理念，準確把握新課程的教學體系；其次轉變教學理念，用好新教材．粵教版及人教版在內的幾套新課程教學用書，每一部分教學內容的呈現、欄目的設置、事例的選擇、實驗的選取，甚至圖片、習題的取材大都體現了新課程教學理念，是教學的第一手素材，應深入挖掘，以此為基礎，延伸、拓寬構建教學資源．對新教材中知識點的處理，應講求科學性和有效性，包括哪些知識學生不僅“知其然”，而且要“知其所以然”；哪些知識只要求學生 “知其然”．這樣不但可以解決課程與新課程教學實施的課時與難度如何定位等問題，還會為提升學生素質留出空間．

新課程著眼于學生的發展．在教學實施中，首先應重點著眼于新課程的教學理念的貫徹，整合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的三維目標．通過引導學生動腦、動手，通過“想一想”“試一試”“做一做”“議一議”擴大教育教學效果．同時應轉變教學方式，揚棄傳統的講授法以及拋棄“題海戰術”；教學中杜絕偏題怪題，避免學生鉆“牛角尖”．

科學素養是求真、創新的力量源泉．當前“物理教學的主要問題之一在于科學方法的缺失”．因此，物理教學主要應培養學生學習科學方法和應用科學方法的能力．教學實施中，首先培養學生敢于質疑、勇于批判的科學態度，養成實事求是、嚴謹的科學精神；同時，引導學生感悟感知物理概念和物理規律形成過程中所蘊含的研究方法，并啟發學生從學習物理學研究問題方法，升華為學生認識世界的科學方法；再就是引導學生從物理知識獲取過程中感悟科學家理性、批判、開放、平等的科學氣質，讓學生懂得什么是求善、求真、求自由的精神，真正使我們物理教學活動呈現出科學教育價值屬性和教育屬性．

科學教育走進課堂還在于我們應積極優化教學方式，盡力改變講授加實驗驗證的模式占絕對統治地位的現狀．物理教師要積極引入探究——研討式等新的有效教學模式，想方設法讓學生放開思維，指導、幫助學生形成“以探究為中心”的科學學習方式，讓學生通過探究過程學習物理學概念和規律．

2． 科學教育向課外延伸

科學教育除用好課堂主陣地外，還要關注課外、校外、家庭和社區等活動基地，做好課內、課外互補，校內、校外相結合的主體探究網絡．大力開發實驗室資源、信息化資源、社區資源等，構建符合實際的物理資源網絡是順利實施科學探究的基礎．

多方面開發科學教育渠道，充分利用校內各種課程（含活動課程、潛隱課程等），包括對活動課程和潛隱課程的優化．積極打造科學思想、科學理論及科學規律等學習和熏陶的無形平臺，使學生更能體察到科學的真，體悟到科學的善和體驗到科學的美，進而促進學生個體綜合素質的提高．

充分利用學校的科技節、青少年宮以及國際國內有影響的科技活動，比如參觀航天航空展中的神舟系列衛星和嫦娥系列飛船等活動，形成有效科學教育網絡．

積極開展研究性學習，促進學生學習方式的轉變，多方位培養學生的科學素養．例如，對于“萬引力的定律的發現”的研究性學習課程，引導學生學習萬有引力發現過程所呈現的科學精神與科學方法，對提升學生的科學素很有幫助．

3． 科學教育與人文教育相結合

首先，物理學的發展改變著人類對自然、宇宙的認識，也極大地豐富了人類文明的思想寶庫．物理學探究的理論成果本身，廖廖可數的定律和原理反映著自然界的大千變化，簡潔不失精致，富有理性又充滿美感．其次，以物理學家為代表的仁人志士在探究科學真理的過程中，執著追求，不畏艱難、酷愛思考等優良品德也是實施教育不可多得的寶貴資源．再就是對學生的成長和可持續發展來說，科學教育與人文教育從來都是既相輔相成又相得益彰的．反映到教學實施中，就是要構建科學教育與人文教育深度融合和良性互動的機制與氛圍．在科學教育過程中應同時進行人文教育．例如，筆者在開設“萬有引力定律的發現”的研究性學習課題，引導學生挖掘從地心說到日心說，從第谷到開普勒的行星運動定律，以及開普勒胡克慧更斯等直到牛頓發現萬有引力定律的過程中，所體現的科學精神與人文精神，對提升學生的科學人文精神及素養很有好處．

責任編輯羅峰