初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力是一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力．在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有能力獨(dú)立地去探求新知識(shí)，是新課程基本要求之一．如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、把課堂還給學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，整堂課都是老師在講，學(xué)生在聽；老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡；老師講概念，讀題目，分析題意，列式計(jì)算，答題，驗(yàn)算等，每一步講解的深入細(xì)致，頭頭是道，有聲有色，學(xué)生只是被動(dòng)地聽課，在課后模仿老師的例題去完成作業(yè)．?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成了“學(xué)結(jié)論”、“用結(jié)論”的過程．新課程指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式．”所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該把更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)自己的思路和能力，用自己的方式去學(xué)習(xí)和探究，最終解決問題．為了在課堂上給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，教師在課堂上要遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對(duì)基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆之處要講；學(xué)生新舊知識(shí)斷線之處要講；學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講．三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決；沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)．

教師是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的組織者，一方面教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有計(jì)劃的組織，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高；另一方面重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我組織能力的培養(yǎng)和形成，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成．例如在學(xué)習(xí)正方體的展開圖時(shí)，我布置每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備好一個(gè)自制的正方體，在上課時(shí)，我首先說明了把正方體的表面展開的要求和方法，然后讓學(xué)生分組依照方法和要求嘗試操作展開正方體紙盒，在小組內(nèi)部先比較和探究展開圖的多樣性，接著我把各組不同的展開圖展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、歸納．之后，我把上課前準(zhǔn)備好的不同形狀的紙片拿出來，請(qǐng)不同的學(xué)生上講臺(tái)給大家圍成一個(gè)正方體，有的可以圍成一個(gè)正方體，有的不可以圍成一個(gè)正方體，讓學(xué)生分組討論怎樣的圖形才是正方體的展開圖？經(jīng)過各小組的討論，最后，師生共同歸納出了正方體的展開圖有以下四種基本類型：“一.四．一”型，“二．三．一”（或一．三．二）型，“二．二．二”型，“三．三”型．最后我與學(xué)生們一起歸納出記憶口訣：“最長(zhǎng)不過四，最長(zhǎng)一行在中間，田凹應(yīng)棄之．” 接著，我出示幾組練習(xí)題，學(xué)生很快就解決了．教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”，既順應(yīng)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程改革的潮流，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展．

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和保障，學(xué)生一旦對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地投入，渴望獲得這些知識(shí)．

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，服務(wù)于生活．因此，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué)、真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，人類離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊．如在講解“負(fù)數(shù)”這一概念之前，我讓學(xué)生回家觀察有地下層的樓房電梯里的樓層編號(hào)，看看家里或自己存折“存／取款金額”這一欄的數(shù)字有什么特點(diǎn)．第二天，一上課學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答自己觀察的結(jié)果，這時(shí)給出“負(fù)數(shù)”的概念，學(xué)生就會(huì)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”．這樣的例子還很多，學(xué)生感覺學(xué)數(shù)學(xué)有用，求知欲就加強(qiáng)了．

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也可以精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極思維的狀態(tài)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．如在講“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”時(shí)，我提前布置了學(xué)生先預(yù)習(xí)，一上課我就在黑板上寫了一個(gè)一元二次方程，讓學(xué)生們比賽看誰最快最準(zhǔn)確地求出這個(gè)方程的兩根的和、兩根的積，已經(jīng)預(yù)習(xí)的學(xué)生很快求出了答案，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生還在解方程，他們都很想知道迅速得出答案的好方法．于是學(xué)生自主探求新知的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來．

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還可以運(yùn)用多媒體課件，直觀、形象地向?qū)W生展示多姿多彩的畫面，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心．

責(zé)任編輯羅峰