提高初中生英語聽力能力的策略

影響聽力的因素主要有心理素質、語音知識、詞匯量、句型、語法、語感和應試技巧等。下面針對中學生的實際情況，提出提高聽力的若干策略。

一、突破心理障礙

聽力教學過程中，教師首先應使學生懂得聽力學習的艱巨性和長期性，正確對待挫折，明確能力就是在不斷克服困難的過程中逐步提高的，樹立提高聽力水平的決心、信心和恒心。其次，教師要改變傳統的聽力課堂教學模式，即“聽錄音—答題—核對答案”三步驟，不要把聽力課上成聽力測試題。這種教學模式使課堂氣氛沉悶，學生情感壓抑，最終對聽力課失去興趣和信心。教師應盡量營造一種輕松愉快的教學氣氛，選擇難度適當、語速適中、有趣味性的聽力材料，采用多種形式進行聽力教學，比如聽單詞、句子、段落、對話、講話以及歌曲。還可根據學生實際情況進行聽力技巧的分項訓練，如聽前猜測，抓主題句、關鍵詞和信號詞等。除聽錄音磁帶外，還可采用光盤、錄像等形式。內容逐漸增加，難度逐步提高，使聽力訓練有一個循序漸進的過程，消除學生的焦慮情感，激發他們聽英語的興趣。

二、加強語言知識和非語言知識的積累

在教學過程中要強調詞匯積累的重要性。部分學生不熟悉常用詞組、習慣用語和一些特殊的句型，直接影響聽力理解。非語言知識就是常說的情景知識，它可以是聽者對相關話題的先前知識，也可以是與之相關的情景和語境知識及文化情景知識。聽者在聽的過程中會運用與話題相關的背景只是對聽力材料進行預測，例如聽者一聽到Christmas Day就會想到christ，Father Christmas， present， get together， rushhour等信息。教師可以介紹學生閱讀《英語畫刊》《英語周刊》《英美概況》《英美風情錄》等書刊，讓學生了解西方文化背景，開拓視野，積累非語言知識。

三、加強說、讀、寫等技能的訓練

說即口頭表達。發音標準才能使對方聽懂你所表達的內容，才能更進一步增強語感。教師平時應多鼓勵學生用英語表達自己的思想，比如，與同學交談、向教師提問、參加英語角等。

讀包括閱讀和朗讀兩個方面。閱讀不僅能擴大詞匯量和知識面，更為重要的是可以增強語感，在潛移默化中培養用英語思維的能力。另一方面，當我們用正確的語音、語調大聲朗讀材料時，我們聽到自己的聲音，這也是一種潛在的聽力練習。在朗讀中要盡量大聲、快速、清晰，使口腔肌肉逐步適合英語發音，盡快練成一口純正的英語。

寫即寫作。平時用英文寫信、寫日記、寫讀書報告，都是練習寫作的好形式，也是自己各方面知識的一種檢驗。說、讀、寫的能力提高了，聽力水平自然就提高了。

四、用英語組織課堂教學

聽力教學不應只是聽力課的任務，教師在平時的教學活動中要用英語組織教學。課堂上教師不僅應該用英語來打招呼、作指導、解釋練習的要求、糾正錯誤、表揚、介紹課文背景等，還應該用英語簡單地解釋某些生詞、語法結構和復雜的長句。課堂上教師有意識地多用英語，長期堅持下去對于提高學生的聽力肯定會大有裨益。

五、充分利用現代教學手段

現行教材的配套錄音帶（或光盤）語速適中、語音、語調準確、地道，我們應充分利用。在講新課時都應放一遍，遇到長句還應反復放。放錄音時可讓學生合上書本跟讀錄音。在課間休息或時間充裕的課堂上可以播放學生喜歡的英文歌曲。有些學生擁有會發音的電子辭典，能方便地聽到每個單詞的準確發音，應該充分利用。也可鼓勵學生看有英文字幕的影碟，通過視聽法來提高聽力。同時，加強課余時間的精聽和泛聽。

六、掌握聽力解題技巧

了解中考聽力測試題的特點：語言材料充分體現真實性、交際性和實用性，有明確的語境，有明顯的口語特征。多次出現停頓、重復、省略、重音、自我糾正等真實的語言特點?？焖匍喿x題干，大膽猜測大概內容，從所給的文字材料中找出微觀背景知識。抓住關鍵詞、信息詞和主題句進行理解。先聽大意，然后巧記細節。抓住重點，適當記錄。注意根據細節進行推理、計算。

責任編輯魏文琦