后進生轉化之道:愛\\寬容與堅持不懈

對“后進生”的教育轉化工作，是我們教師責無旁貸的任務，是教學教育工作的重點。“后進生”的教育轉化工作，是實施“全面育人”的保障。在對待“后進生”的問題上，班主任應以“春風、春雨”般的工作態度去溫暖、滋潤“后進生”的心田。

一、愛得有方，愛得有度

教師的愛心，集中表現在愛學生，而且愛得有方、愛得有度，全面關心學生的成長，要讓每一個“后進生”都深切地感受到老師對他們的愛。這種愛將成為滋潤學生干旱心田的“及時雨”，而且必須及時實施在：（一）學生的思想有疙瘩時；（二)學生之間產生矛盾時；（三）學生遇到困難或疑惑時；（四）班級某種不良風氣抬頭時；（五）學生受挫折、犯錯誤時……只要我們傾注了愛，我們的愛將大放光芒。例如本人曾教過的一個學生李青，他個子比老師還高大，在班里是出名的調皮大王，上課時他漫不經心，目空一切，又經常愛和別人打架。你想找他談心，任你“口沫四射”，他就是給你來個“閉門羹”，沉默不語。針對這種情況，身為班主任，我毫不氣餒。而是找一些別的事情先與他聊天，從社會到家庭，又從家庭談到學校，慢慢地引入正題。并通過平時觀察了解到的情況，先表揚他有正義感，樂于為班級辦事，以此來緩解他的戒備心。最后引用“孫臏與龐涓”的故事，以龐涓文韜武略，為何會敗于被他割去雙膝蓋的孫臏呢？原因就是龐涓驕傲自大、目空一切。通過這些故事自然引入，他的話也逐漸開始多了。隨后我又舉出幾個與他有關的問題，讓他辨別是非，并以“治人先治己”的方法讓他當班里的紀律監督員。在誠懇與信任面前，李青深切地感受到我所傾注的這種愛，終于萌發了上進心。所以說：“沒有愛就沒有教育。”我們作為教育工作者，要把這種愛心建立在對“后進生”的理解和尊重之上。理解和信任、關心和愛護交融結合，循循善誘，在激勵期待與嚴格要求相結合的基礎上，徹底摒棄“金剛怒視”或“獅子吼”這些簡單粗暴做法，這樣廢鐵也能煉成鋼。

二、寬容更美麗

“愛是基礎”“沒有愛就沒有教育”，這是教育工作者的共同心聲。對于后進生，在轉化他的過程中教師應事先估計到可能會出現反復。這時，教師必須獨具“慧眼”，全面認真地分析其矛盾的心理，深究其發生不良行為的原因，從而“對癥下藥”。應克服頭痛醫頭，腳痛醫腳，或是“胡子眉毛一把抓”的思想。如本人執教的高二級學生陳文，這名同學學習差、紀律作風散漫，好打架，可謂是“品學均差”，在我的精心教育下，從學習和思想上都有了明顯的轉變。可過了幾天，有學生向我報告“陳文又跟人打架”。我一聽氣得不得了，真想把他痛打一回。可一想，他已在我面前做過保證，近來表現也不錯，為什么還打架呢？找來一談，原來他是見一個身材弱小的同學被欺侮，出面制止，可那欺負人的同學不承認錯誤，還蠻不講理，肆意挖苦他，而激起他的怒火，才跟他打起來。若不是對他的轉化有信心，不分青紅皂白地訓斥一頓，事情就會搞糟了。于是，我首先表揚了他有正義感，又婉轉地講了正義與粗暴干涉中好事變壞事的利害關系，使他認識此舉錯在什么地方。他原以為此來一定會狠狠地挨老師一頓痛斥，沒想到老師是這樣寬容，從而更加堅定了他向上的信心。

這件事啟示我們：作為一名教師應具備“海納百川”的胸懷，像大地一樣孕育萬物。正如《周易·坤卦》的卦詞：“地勢坤，君子以厚德載物。”教師只有具備厚德載物的胸懷，每天都試著用發自內心的贊美來善待學生，而不是以抱怨來斥責學生，我相信，他們將會慢慢地改變自己，并順著你指引的方向前進。

三、反復抓，抓反復

對于“后進生”的轉化工作不是一兩天、一兩次的事。由于受年齡的局限，青春期叛逆心理較強，加上有些父母疏于管教，不良環境的干擾，社會不良現象的誘惑，致使他們自身的錯誤行為往往會出現反復性，而“后進生”往往又是“左耳聽右耳出”。把老師家長的話當耳邊風，剛剛還能把聽到的話背得滾瓜爛熟，才一轉身就忘記了，經常會是被批評——做保證——被表揚——做錯事。多次的實踐證明，作為教師應以等待與欣賞的心態對待“后進生”。物無貴賤之別，生無良莠之分。每一個學生身上有一個家庭的希望，更有一個民族的希望。所以，對待“后進生”的教育更應傾盡心力，絲毫不能懈怠，總是需要做到反復強化，更應不厭其煩地耐心啟發引導，要堅持抓反復、反復抓，堅信“精誠所至，金石為開”的哲理。

責任編輯潘孟良