學生音樂興趣的培養

理解學生，放飛音樂的奇思妙想

新課程教學的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。而“發展”是一個生成性的動態過程，課堂的生命力來自于對問題的敏感、好奇，來自于情不自禁的豐富活躍的猜想，來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪和認同。在欣賞《蜜蜂過江》一課時，我先讓學生們完整地欣賞一遍音樂作品，然后請大家談談對樂曲塑造的音樂形象的看法，學生們各抒已見，說出“蜜蜂采蜜”“蜜蜂飛舞”等。這時班上一位調皮的學生大聲喊道：“蒼蠅在飛。”此言一出，同學們哄堂大笑，他也難為情地低下了頭。我有點生氣，但轉念一想：這樣的答案并不能算錯呀，他對音樂有自己的獨特理解，有何不可呢？教師不能輕率地扼殺他的奇特念頭和想像的火花，而要鼓勵他的異想天開和別出心裁。于是，我鄭重其事地說：“同學們，這位同學想像力豐富，能把自己的真實想法大膽地講出來，很了不起。英國著名劇作家莎士比亞曾說：‘有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。’因為每個人的經歷、環境、心態、閱歷不一樣，對音樂的感受、理解就不可能是一個統一的答案，但只要是自己的真實感受，那都可以。”頓時，同學們把贊許的目光投向了這位調皮的男生。此后，這位同學對音樂的學習興趣大增。

尊重學生，追求音樂的新鮮時尚

有道是再好的東西，吃多了也會膩，在音樂教學中經常會聽到學生講：“老師，我不喜歡書上的歌曲，太老了，一點都不時尚！”“書上的歌曲唱起來一點都不酷，沒味道！”“老師，我真希望教一些最新的流行歌曲。”對學生的“喜新厭舊”、充滿新鮮感的想法是置之不理、按部就班，還是予以尊重、積極回應呢？我選擇了后者，于是我在音樂教學中作了一些調整，并且有意識地精心挑選適合學生演唱的優秀流行歌曲進入課堂，如《我和你》《北京歡迎你》。我還利用多媒體，發揮多媒體聲、光、色、形合一的優勢，創設情景，如實傳遞，調動學生的上課積極性。例如教學生唱奧運歌曲時，我精心設計課件，增加了2008年奧運的精彩場面，并插入一些視頻。視頻中歌唱家熱情飽滿、感人肺腑、蕩氣回腸的演唱，使學生精神振奮，心靈再次受到震撼，感受到祖國的強大，感受到成功舉辦奧運的驕傲。對于這種教學，學生們由衷地說：“我們喜歡。”

鼓勵學生，只要努力都有成功的希望

有些學生有這樣的認識誤區：“老師，我天生五音不全，缺少音樂細胞，嗓音條件不好，不是學唱歌的料。”針對這種情況，我在教學中經常耐心勸導，鼓勵學生樹立信心，不能隨意給自己下結論。 “能說話就能唱歌”，嗓音條件雖然是天生的，但可以通過后天學習正確的歌唱方法。我還告訴學生，在變聲期間，少吃刺激的東西，不過度用嗓，不大聲喊叫，在原唱的基礎上降低音高，找出適合自己的音區和音色，定好調，正確使用嗓音，科學地發聲，同樣能唱好歌。記得有一個學生，性格內向，膽怯拘謹，叫他唱歌，他的臉就漲得通紅，害怕地低著頭。我走下講臺，親切地鼓勵他：“你能行，不要怕，放松些，先跟著老師試唱幾遍，相信你能唱好。”在我的示范和鼓勵下，他開始有唱歌的欲望，慢慢地也自然大膽地越唱越好，受到同學的夸獎。在唱的過程中，我發現他的嗓音其實非常甜美，只要很好地培養他，他就是一塊“唱歌的料”。從此我課后還經常耐心地輔導和訓練他，他進步很快，在今年我市的藝術節比賽中，唱歌獲得了第一名。這件事更讓我明白，每個學生都有成材的潛能，教師的天職就是給自卑的孩子帶來自信，給失望的孩子帶來成功，引領他們飛得更高、更遠、更強。

在教學過程中，我常用一些鼓勵性、贊賞性的語言或動作，調節課堂氣氛，拉近師生距離，滿足學生的心理需求，激勵學生的學習興趣。當學生演唱有很大進步時，我帶頭鼓掌；學生回答問題有獨特見解時，我豎起大拇指表揚；學生表演節目有創新時，我走上前握手贊賞。這樣能讓學生享受到音樂的快樂，體驗到成功的喜悅。我還時時鼓勵學生大膽地挑戰自己，踴躍參加學校藝術團，舞蹈隊、樂器興趣班，參與藝術節、合唱節以及各種音樂、舞蹈比賽，鍛煉膽識，提高表演水平，從小舞臺走上更大的舞臺。

總之，讓學生“學海無涯‘樂’作舟”，把音樂課變成學生的精神樂園，讓學生在美妙的音樂中健康成長，變得更加聰明、可愛、善良。

責任編輯魏文琦