高中信息技術課的有效教學

信息技術不同于傳統的學科，有其特殊性，目前的教學方法、模式等都還處于摸索前進的階段。因此，在信息技術的教學實踐中，難免會出現各種難以預料的問題。下面筆者結合自己的教學實踐，闡述有效教學的一些策略。

一、根據學生起點不同，靈活采用多種教學手段

作為教學過程中的主體，學生在信息技術課程中，掌握信息技術程度的參差不齊是一個較大的問題。中間層次的學生總是占大部分的，但學生的興趣愛好不一，知識程度不一，導致教師上課時所采用的教學內容、方法難以兼顧不同層次的學生的需要。而且在教學過程中由于需要高低兼顧，自然會造成目標分散，教學進度受到制約，總體效率不高。要想上好信息技術課，解決不同層次學生的問題可以從以下三個方面著手。

1. 選取合適的教學內容

當今社會是一個信息時代，知識日新月異，信息技術課的內容本應隨著時代的發展而不斷更新，但書本內容的更新速度往往跟不上時代的發展。對于部分學生來說，書本上內容相對簡單或陳舊，他們希望能夠了解一些新的知識。教師在講解時可以適當擴展，融入相關的新鮮知識到課堂，例如在進行選修模塊《網絡技術應用》中的“IP地址的格式與分類”的教學時，加入現在正大力發展的IPv6的介紹和實踐，這樣不僅能夠吸引學生，還可以滿足大多數學生對信息技術課的需求，達到學以致用的目的。

2. 設置不同層次的任務

學生的信息技術水平不同，對自己定的學習要求自然會不同。教師在充分了解學生的基礎上，根據教學目標、內容，針對不同水平的學生，設計不同層次的任務。例如將任務分為基礎、提高與擴展三個層次，在尊重學生意愿的前提下，讓基礎較差的學生做基礎任務，學有余力的學生做提高甚至擴展任務，做到因人而異，與學生的接受能力相吻合。但要注意的是這種分層是動態的，隨著教學的推進，根據學生水平和能力的變化，要隨時進行層次的調整。

例如在學習必修模塊的《信息的發布與交流》中的 “信息的發布”這一內容時，我有意識地將學生要完成的任務分成以下三個層次：

①基礎層次：使用網上鄰居、用瀏覽器上傳文件并訪問；

②提高層次：在完成基礎層的要求下，使用具備上傳下載功能的CuteFTP；

③擴展層次：在完成提高層的要求下，思考是否還有其他的上傳訪問方法，對比幾種方法的優劣等。

通過采用分層任務，教師要引導學生在自學、合作學習過程中培養自己的學習、研究能力，在完成基礎性目標之上努力實現提高性目標。分層的目標是盡量使每個學生得到發展，讓各層學生都能夠嘗到成功的快樂，從而調動全體學生的積極性。

3. 采用小組合作的方式

在信息技術方面，有的學生計算機操作能力強，有些學生在審美觀方面表現得比較出色，有些學生則在聲音編輯方面表現得比較出色，也有些學生在圖形處理方面表現得比較出色……這時候，教師可以在某些方面的教學過程中，充分發揮小組協作的優勢，讓一個小組的學生共同完成一個任務，互幫互學，并加以展示，提高學生學習信息技術的興趣。例如在學習必修模塊中的《綜合活動：我的家鄉》一章中，要求學生采用小組合作的方式完成，這樣，在每個小組中每個學生都能找到自己的位置，他們所做出來的作品更加精美，內容更加豐富。

二、靈活設計教學目標，激發學生的學習興趣

常言道，興趣是成功的一半。要讓學生學好信息技術課，首先要在維護和提高學生的學習興趣上下工夫。

一切教學設計都是為了學生，目的是要充分發揮學生的主動精神，讓他們逐漸進入主體角色，能夠主動地學習，自主地學習，成為知識的主動建構者。我們在了解學生的基礎上，要關注學生的學習特點、個性發展需求，靈活設計教學目標、教學內容、教學方法等。精心的準備是教學成功的必要前提，在教學設計中，要注重情景的創設，特別是在導入時引用情景或合適的游戲能使學生在一開始就保持高度的興趣。信息技術課的很多學習內容都可以化解為一個個具體而有趣的任務，學生通過努力并不難實現，這樣不斷激發學生的成就動機，能夠調動學生的積極性，使他們能全身心投入學習。練習的設計要合理，在練習設計時，多從學生的角度出發，從實際出發，為不同層次的學生設置不同的任務，真正地體現讓所有的學生各有所需、各有所得的新課程理念。

責任編輯羅峰