“綠色教學(xué)質(zhì)量”探討

一、問(wèn)題的提出

普通高中承擔(dān)著為高校輸送人材的光榮使命，就讀普通高中的孩子都想升入理想的大學(xué)。一部分家長(zhǎng)希望通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高分?jǐn)?shù)，提高高考競(jìng)爭(zhēng)力；一部分學(xué)校通過(guò)補(bǔ)課提高升學(xué)率，提高學(xué)校知名度。普通高中的升學(xué)壓力由此而生且愈演愈烈，補(bǔ)課也成為或明或暗的常態(tài)現(xiàn)象。一部分高中實(shí)行大小周末（即一周補(bǔ)周六、周日上午，一周補(bǔ)周六，單雙周間開(kāi)來(lái)補(bǔ)），一部分學(xué)校則更有過(guò)之，兩周休息一次，到了高三絕大部分高中一月只有一天休息時(shí)間（那一天是用來(lái)回家拿生活費(fèi)的）。至于公共假期，幾乎全部縮水，一切讓位于統(tǒng)考，一切服從于高考成為絕大多數(shù)高中學(xué)校的真實(shí)寫(xiě)照。而在校學(xué)生除了雙休日、公共假日縮水外，在周一至周五沒(méi)有哪一天不是兩個(gè)六點(diǎn)半（早六點(diǎn)半開(kāi)始早讀，晚六點(diǎn)半開(kāi)始晚修）。榨盡休息時(shí)間，提高升學(xué)效率，這種片面追求升學(xué)率現(xiàn)象直接導(dǎo)致教育畸形發(fā)展，出現(xiàn)了大量以犧牲學(xué)生身心健康換取高考成績(jī)的“成功”案例。

二、“綠色教學(xué)質(zhì)量”的概念

綠色教學(xué)質(zhì)量植根綠色GDP，綠色GDP的概念直接決定對(duì)綠色教學(xué)質(zhì)量的理解。綠色GDP是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在考慮了自然資源（主要包括土地、森林、礦產(chǎn)、水和海洋）與環(huán)境因素（包括生態(tài)環(huán)境、自然環(huán)境、人文環(huán)境等）影響之后經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的最終成果，即將經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所付出的資源耗減成本和環(huán)境降級(jí)成本從GDP中予以扣除。簡(jiǎn)單來(lái)講就是從現(xiàn)行GDP中扣除環(huán)境資源成本和對(duì)環(huán)境資源的保護(hù)服務(wù)費(fèi)用后所得到的結(jié)果，其計(jì)算公式是：

綠色 GDP = GDP－產(chǎn)品資本折舊－自然資源的損耗－污染損耗

綠色教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)既反映教育投入產(chǎn)出又反映學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的新概念或新的評(píng)價(jià)指標(biāo)。就教育投入而言，硬件系統(tǒng)（校園、課室及教學(xué)硬件等）由國(guó)家投入（民辦除外），是個(gè)先決條件，其狀況如何，無(wú)從評(píng)價(jià)也無(wú)需評(píng)價(jià)。綠色教學(xué)質(zhì)量所要考慮和探討的主要是教育教學(xué)軟件系統(tǒng)，即教育過(guò)程中必需投入的時(shí)間、學(xué)生的身心健康等要素。綠色教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是既考慮時(shí)間投放又考慮學(xué)生身心成長(zhǎng)代價(jià)所取得的教學(xué)效果，換言之，綠色教學(xué)質(zhì)量除反映在傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)上之外，還包括學(xué)生的身心成長(zhǎng)（價(jià)值觀、世界觀、社會(huì)適應(yīng)能力等）。套用綠色GDP的計(jì)算公式：

綠色教學(xué)質(zhì)量＝傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量－（時(shí)間投放＋身心成長(zhǎng)代價(jià)+設(shè)施折舊）

如果充分運(yùn)用這一概念或指標(biāo)來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)校減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，增加校本教研，增加課堂教學(xué)有效性來(lái)“節(jié)能降耗擴(kuò)容”，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、綠色教學(xué)質(zhì)量的基本因素

1． 教師因素

新課程強(qiáng)調(diào)老師的角色轉(zhuǎn)變，要求教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)同伴，由課堂教學(xué)的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者和調(diào)控者。新課程的這種要求與綠色教學(xué)質(zhì)量視角下教師的角色一脈相承。教師不只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，更是學(xué)生生活的領(lǐng)航者，也是學(xué)生做人的榜樣，在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展中教師起著重要的作用。對(duì)于教師，也不能只是一味地給予要求和壓力，也要多一些人文關(guān)懷，讓人文關(guān)懷超越物質(zhì)追求成為教師更好教學(xué)的原動(dòng)力。

2． 學(xué)生因素

綠色教學(xué)質(zhì)量確立的是以人為本、以學(xué)生的全面發(fā)展為本的質(zhì)量觀，它強(qiáng)調(diào)課堂要充滿(mǎn)生命活力，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園；強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體和自我教育的主體。課堂教學(xué)的效果最終受學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的制約。樹(shù)立綠色教學(xué)質(zhì)量觀就是要改變傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)中學(xué)生的不活躍、不主動(dòng)和從眾、退縮，逐步確立學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N積極活躍、生氣盎然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

3． 媒體因素

媒體因素是溝通師生雙邊關(guān)系，進(jìn)行課堂多向交流的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括傳統(tǒng)媒體（粉筆、尺子等），也包括多媒體（錄音機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材等）以及教室條件、桌椅布置。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體越來(lái)越淡化，多媒體應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，但也出現(xiàn)由“人灌”演變“機(jī)灌”的現(xiàn)象。表面上看，課堂的容量增大了，實(shí)際上學(xué)生缺乏思考的時(shí)間和空間。這樣的課堂是低效的，也是不符合綠色教學(xué)質(zhì)量觀的。

4． 評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系目的是為了甄別，只注重結(jié)果，不考慮投入產(chǎn)出比的，不符合綠色教學(xué)質(zhì)量觀。綠色教學(xué)質(zhì)量觀視野下，評(píng)價(jià)要能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評(píng)價(jià)要將學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式、思維方式、以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)從狹窄、片面走向全面綜合。

責(zé)任編輯龍建剛