整合社區(qū)資源 構(gòu)建特色課程

一、問題的提出

我校“對(duì)學(xué)校周邊德育資源的深度開發(fā)與利用的探究 ”這一課題是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題，是學(xué)校整合社區(qū)資源，構(gòu)建學(xué)校德育特色課程的突破口。多年以來校內(nèi)的德育資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要資源，我們?cè)诘掠虒W(xué)中已經(jīng)習(xí)慣于教教材，用教參說教，重視文本資源，輕視現(xiàn)實(shí)生活中的生成性資源，而對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂中或活動(dòng)中生成的新的教育生長(zhǎng)點(diǎn)視而不見或束手無策，這主要是校內(nèi)外資源缺乏整合所造成的。如何創(chuàng)造性地利用這些資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，使校外的德育資源在學(xué)生成長(zhǎng)過程中占據(jù)一席重要的地位，是該課題探究的主要內(nèi)容。

二、課題研究的策略

學(xué)校通過組織學(xué)生開展查閱資料、參觀訪問、一展所長(zhǎng)（寫寫畫畫、佳作欣賞、小小解說員、學(xué)習(xí)金點(diǎn)子）等綜合實(shí)踐活動(dòng)探究，將教學(xué)落實(shí)到真實(shí)生活中，讓學(xué)生參與其中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，使其個(gè)性特長(zhǎng)得以充分展示，對(duì)學(xué)校周圍的文化底蘊(yùn)有個(gè)全面的了解，認(rèn)識(shí)自己生長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的地方，認(rèn)同本土文化，孕育愛國(guó)、愛校、愛家等思想感情。同時(shí)，學(xué)校建立能夠滿足本校學(xué)生多種興趣需要和適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展的課程體系，使學(xué)生積極參與，獲得有效的發(fā)展機(jī)會(huì)，師生間良性的互動(dòng)將促進(jìn)課程發(fā)展，使學(xué)校教育質(zhì)量得到提高，辦學(xué)水平得到提升，凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，構(gòu)建一種新的校本課程文化。

三、課題研究的實(shí)施

1． 統(tǒng)籌規(guī)劃

邀請(qǐng)專家參與制定活動(dòng)方案（校、級(jí)）、進(jìn)行課例指導(dǎo)等形式對(duì)教師開展全方位，多層面的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。理論結(jié)合實(shí)際，專家指導(dǎo)一線教師互動(dòng)互促，使學(xué)校教育科研順利開展。對(duì)全校教師培訓(xùn)，讓每一個(gè)擔(dān)任綜合實(shí)踐課的教師都參與其中。同時(shí)，學(xué)校與五大教育基地簽定了協(xié)議，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)提供穩(wěn)定的、豐富的、有深度的教育資源。

2． 梯度實(shí)施

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵守道德規(guī)范的準(zhǔn)則，充分利用周邊社會(huì)資源和自然資源，整合教育資源。根據(jù)這五大基地各自的特點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)籌安排。圖書館、烈士陵園、農(nóng)講所這三處基地是全校學(xué)生都參與探究的，只是不同年級(jí)探究的目的和內(nèi)容不同，如：低年級(jí)游陵園、畫陵園、說陵園，了解陵園的概況、英雄的事跡，培養(yǎng)愛家、愛校、愛國(guó)的思想感情。中年級(jí)考察陵園，追尋英雄足跡，在進(jìn)行愛國(guó)主義教育的同時(shí)進(jìn)行集體主義，綠化環(huán)保的教育，提升學(xué)生對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛。到了高年級(jí)則是采訪、調(diào)查陵園內(nèi)的老人、游客，對(duì)陵園周邊環(huán)境狀況調(diào)查與提出改善方案，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英雄、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

3． 有效整合

學(xué)校在常規(guī)教育中結(jié)合基地開展的綜合實(shí)踐內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合、與班會(huì)、隊(duì)活動(dòng)、品德與生活課結(jié)合，與各學(xué)科課內(nèi)知識(shí)結(jié)合、與環(huán)境教育相結(jié)合，使德育內(nèi)容滲透其中，兩者互相促進(jìn)，發(fā)揮更大的作用。

四、經(jīng)驗(yàn)與成果

學(xué)校自主開發(fā)并利用校外的德育資源，不僅拓寬了學(xué)校的德育渠道，豐富了學(xué)校的德育資源，還解決了以往德育學(xué)校資源不足的缺失，豐富了學(xué)生受教育的渠道，促進(jìn)學(xué)校德育的開放性、整體性和有效性，為學(xué)校課程改革與創(chuàng)新提供了機(jī)遇，拓展了德育的視野與空間，使綜合實(shí)踐有了更多的探究主題。

校外德育資源的開發(fā)利用有效地提高了學(xué)校德育工作的實(shí)效性，體現(xiàn)了德育的開放性，實(shí)踐性和生成性。深層次開發(fā)社區(qū)資源相對(duì)擴(kuò)大了學(xué)校教育的社會(huì)功能，能更好地發(fā)揮教育對(duì)社會(huì)和社區(qū)發(fā)展的作用，更好地實(shí)現(xiàn)教育為社會(huì)服務(wù)的宗旨。發(fā)揮社區(qū)教育資源可以突顯學(xué)校的自主性，使學(xué)校教育更好地立足當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，形成特色。校外德育資源的開發(fā)利用實(shí)行“五個(gè)結(jié)合”，使德育常態(tài)化和有效性，社區(qū)德育資源的開發(fā)利用則促進(jìn)了教育專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)展。

責(zé)任編輯邱 麗