培養(yǎng)識(shí)字能力,提高識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，識(shí)字量的多少直接影響學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和信息量的獲取，因此，新課標(biāo)要求在小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右。而在小學(xué)第一學(xué)段，教材就安排認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的50%以上。作為語(yǔ)文教師，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始接觸漢字就喜歡上漢字、愛(ài)上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字呢？

一、激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)、生理心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。因此，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生從“被動(dòng)地聽(tīng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心和成就感。如在教學(xué)“日、月、水、火”時(shí)，我根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律，先在黑板上畫(huà)出太陽(yáng)、月亮、河水、火焰的實(shí)物圖，并相應(yīng)出示象形漢字，再出示甲骨文字，最后讓學(xué)生貼上現(xiàn)代漢字。學(xué)生看到這三種不同的漢字，充滿了好奇，一下子提升了學(xué)生識(shí)字的強(qiáng)烈意愿，我趁機(jī)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言給他們講解漢字的演繹，使學(xué)生了解漢字最早的文字是甲骨文，漢字是從象形文字演變而來(lái)。這樣不僅充分抓住漢字形象、直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象漢字的形體美，在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還極大地增強(qiáng)了識(shí)字的趣味性，從而激發(fā)了學(xué)生喜歡漢字、想學(xué)漢字的愿望，輕松地達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的過(guò)渡，為培養(yǎng)識(shí)字能力打下基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用各種方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，我拋開(kāi)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)方法，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特征，適時(shí)地、有選擇地運(yùn)用各種方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)、玩中思考、玩中創(chuàng)新，拓展多種途徑識(shí)字，提高識(shí)字效率。

1. 游戲識(shí)字

愛(ài)活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，我充分利用學(xué)生的這一天性，讓游戲與學(xué)生一起成長(zhǎng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快原則促成的，它是滿足的源泉。”低年級(jí)學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，他們好表現(xiàn)自己，展示自己，把識(shí)字教學(xué)游戲化，寓教于樂(lè)，可以使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力持久，識(shí)字效率提高。

（1）打字牌。讓學(xué)生在每學(xué)一課生字后，自制生字卡牌，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰(shuí)先把手中的生字牌打完，誰(shuí)就是“學(xué)習(xí)生字小能手”，遇到不認(rèn)識(shí)的字再向同學(xué)、老師請(qǐng)教。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生既鞏固了生字，又感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的喜悅，這樣使氣氛活躍，學(xué)生在玩耍中就學(xué)習(xí)到知識(shí)，記憶更加深刻，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也提高了。

（2）摘蘋(píng)果。游戲時(shí)，先把生字卡片貼在畫(huà)著蘋(píng)果樹(shù)的圖上，讓學(xué)生把生字的字音、字形記住，然后我說(shuō)：“秋天到了，蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了又大又紅的蘋(píng)果。你們想不想摘蘋(píng)果？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，我想摘。”我接著說(shuō)：“要想摘下蘋(píng)果，你得讀準(zhǔn)蘋(píng)果上的字，才能把那個(gè)蘋(píng)果摘下來(lái)。我們來(lái)比賽誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多？”學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的情緒立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，人人熱情高漲，思維活躍，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“摘蘋(píng)果能手”。平等競(jìng)爭(zhēng)的氛圍大大提高了教學(xué)的效果。這樣的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們學(xué)中有樂(lè)，記憶更深刻。另外，還有“開(kāi)火車”“找朋友”“玩接龍”等游戲，這種輕松、有趣的識(shí)字方法，使學(xué)生在游戲中快樂(lè)地迅速地記住了這些生字，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)生會(huì)學(xué)” 的理想境界。

2. 演示識(shí)字

直觀就是形象地表達(dá)出識(shí)字的結(jié)構(gòu)及含義。低年級(jí)學(xué)生對(duì)形象直觀的事物較易感興趣、較易接受。我注意利用實(shí)踐演示、動(dòng)作提示等教學(xué)手段來(lái)促使新形象的形成，并在新形象形成的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新性思維能力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，盡量通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生輕松掌握漢字。如在教學(xué)“筆”字時(shí)，我拿起一支毛筆讓學(xué)生觀察：“毛筆的筆桿是由竹子制成、下邊柔軟的毛可以寫(xiě)字。”引導(dǎo)學(xué)生找出“竹+毛=筆”。學(xué)生輕松地掌握了“筆”字的音、形、義。教學(xué)“看”字時(shí)，讓學(xué)生模仿美猴王孫悟空的招牌式動(dòng)作：把一只手放在眼睛上向四處看。學(xué)生得出“手+目=看”。這些有效的方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字提供了條件，有效提高了識(shí)字效率。

3. 編順口溜

順口溜識(shí)字教學(xué)幽默風(fēng)趣，寓教于樂(lè)，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效率。漢字是表意文字，字形和字義之間有著密切的聯(lián)系。因此，在識(shí)字教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行比較、聯(lián)系，編成順口溜，提高識(shí)字效率。如教學(xué)語(yǔ)文S版二年級(jí)歸類識(shí)字課《識(shí)字一 保衛(wèi)莊稼好衛(wèi)兵》時(shí)，因?yàn)椤扒唷笔菢?gòu)字率較高的字，所以，我把“青”字作為基本字根，引導(dǎo)學(xué)生觀察“清、情、請(qǐng)、睛”的字形，編順口溜：“青青芳草地，清清小河水，太陽(yáng)出來(lái)是晴天，大家好心情，請(qǐng)你去郊游，保護(hù)好眼睛。”這樣一來(lái)，學(xué)生不僅記住了“清”這個(gè)字，還滲透學(xué)習(xí)了“睛、情、青、晴”，妙趣橫生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如教學(xué)“美”字時(shí)，一男同學(xué)爭(zhēng)著編出了順口溜：“王老師頭上插著兩朵花，心底大大地高興。”學(xué)生一聽(tīng)，哈哈大笑，在笑聲中記住了“美”字。編順口溜時(shí)不要求學(xué)生編得多好，只要能達(dá)到識(shí)記的目的即可。

4.“加、減、換”識(shí)字

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學(xué)生識(shí)字的本領(lǐng)。為漢字做“加減換算”，可以達(dá)到溫故而知新的目的。教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的熟字、偏旁、部首和形聲字規(guī)律等自己想辦法，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，自己學(xué)會(huì)生字。這樣，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，遷移到新的識(shí)記生字的學(xué)習(xí)中。注重教給學(xué)生識(shí)記方法，“授之以漁”，也正是新課標(biāo)所提倡的。如學(xué)習(xí)“日、目、田、旦、由、白、甲”等字時(shí)，可將“日”字作字根，用加一筆的方法就能記住其他許多字。學(xué)習(xí)“抱、跑、泡、炮”等字時(shí)，可利用學(xué)過(guò)的熟字“包”換上不同的部首成為新字，從而達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)“加、減、換”識(shí)字，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)漢字竟有如此奧妙，識(shí)字也可以有如此樂(lè)趣，一下子就把學(xué)生識(shí)字的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在這種情況下，識(shí)字不再是死記硬背的枯燥過(guò)程，而是充滿情趣的游戲。

責(zé)任編輯黃日暖