農村留守兒童心理問題分析及對策

近年來，隨著我國城市化推進和經濟迅速發展，農村大量勞動力向城市轉移，從而產生了一個特殊的群體——農村留守兒童群體。據全國婦聯統計，目前有超過1億的農民工常年在城市務工就業，14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬。

一、農村留守兒童心理問題現狀

心理學家研究認為，農村留守少年兒童中近80%不同程度地存在心理疾病，主要表現為自閉型和逆反型（《南方日報2010年6月29日》）。筆者多年來對留守兒童跟蹤調查發現，由于留守兒童長期與父母沒有接觸，得不到父母的直接關愛，他們的自閉和逆反，常表現為性格內向、孤僻、暴躁沖動、自控能力差等。在學習生活中具體有如下表現。

一是缺乏交流溝通，性格內向孤僻，語言失常。由于缺乏父母的呵護，留守兒童往往對監護人產生抵觸情緒，不愿意交談。他們下課回家后，和人們語言交流少，接觸更少，直接導致了性格內向孤僻，人際交往困難。如本人任教三年級時，有一個學生活潑好動，上課回答問題積極。到了四年級卻變得寡言寡語，心不在焉。原來她父母外出打工了，只有她和奶奶在家生活，沒有父母的關愛，她難以接受這個落差，一下子就把自己封閉起來了。班主任和老師做了大量的工作，她活潑的性格才慢慢恢復起來。

二是自卑心理嚴重，自控能力差，行為失常。由于父母不在身邊，祖父母年紀大或監護人忙于農活，難以對他們進行有效的管教，小錯不斷便成了他們的老毛病。而且由于父母不在身邊，他們往往感覺自己被拋棄，產生自卑和叛逆心理。對學習沒有興趣、不愿參加集體活動，遲到、早退、泡網吧、玩游戲、作業拖拉等成為家常便飯。老師的管教也當成耳邊風，自控能力嚴重缺失，行為處處失常，成為老師頭疼的問題兒童。

二、農村留守兒童心理問題產生的原因

1. 家庭教育缺失，隔代教育失效是留守兒童產生心理問題的直接原因

留守兒童最大的特點就是父母不在身邊，這決定了他們的家庭教育只能通過監護人來完成。而監護多是停留在孩子的人身安全和生活起居上，對孩子在學校的表現根本就無暇顧及，孩子心理和精神上的需求更無從談起。

在長期情感缺失和心理失衡的影響下，留守兒童逐漸形成自卑、孤僻的性格，由于沒有稱職監護人，學校發現問題聯系他們共同教育時，他們對孩子的各種情況也一無所知，共同教育成為一句空話。

2. 農村學校師資水平低，教育措施不到位是導致留守兒童產生心理問題的主要原因

首先，農村教師心理專業知識缺乏，無法給留守兒童提供有效的心理輔導。其次，教師成績考核制度導致教師弱化了對留守兒童的關注。

3. 社會日益復雜化，網絡信息發達是留守兒童產生心理問題潛在的另一個重要原因

社會是一個大熔爐，包含了所有真、善、美、偽、丑、惡各種元素。隨著城鄉交流日益頻繁，買地下六合彩，打麻將賭博等不良惡習也開始在農村盛行，給留守兒童的成長帶來惡劣的影響。而社會上好吃懶做的小青年、小混混，游手好閑，拉幫結派，留守兒童由于父母不在身邊，最容易成為他們拉攏的對象，從而誤入歧途；許多外出父母為了便于聯系給孩子配置了手機，而信息網絡的發達，手機卻反而成為他們上網玩游戲，看電影的娛樂工具。影視大量的色情、暴力、頹廢鏡頭，嚴重腐蝕著他們的身心健康。網吧、游戲廳等娛樂場所非法接納未成年人，也讓大量留守兒童在里面不能自拔，極大地影響著他們心理的健康發展。

三、農村留守兒童心理問題對策思考

1. 大力改善親子關系，努力構建有效的家庭監護教育機制

拉近孩子和父母之間的距離，大力改善親子關系。調查數據顯示，大部分家長每周和孩子聯系一次，而21%的家長一個月才會和孩子聯系一次，5%的家長每年才聯系一次，有些家長甚至與孩子沒有聯系。而80%的孩子最希望的事情就是接到父母的電話和見到父母。父母是孩子的第一任老師，父母的關愛決定著孩子良好品質的形成，直接影響他們的身心健康發展。因此，父母外出打工時，應該盡量選擇與家鄉距離近的城市，以便在休息日可以回家陪伴孩子，給他們親情上的呵護，培養良好的親子關系。

選好監護人，多和監護人溝通。首先，外出打工，把孩子留在家里，監護人實質上了代替了父母的位置。監護人的好差，直接影響著孩子成長。因此要盡可能選擇有文化、有責任感、能監督和指導自己孩子的親朋好友作為監護人。其次，家長要多與監護人聯系，經常過問孩子在家的生活情況，及時掌握孩子的學業、生活、身體情況，并適當提出自己的意見和建議，共同商討孩子在學習和生活中遇到的問題，保證孩子的健康成長。

2. 健全留守兒童教育制度，讓留守兒童在學?？鞓方】党砷L

當留守兒童家庭教育缺失時，兒童身心健康的正常發展，在很大程度上依賴于學校教育。學校作為育人機構，應當義不容辭地負起責任，采取行之有效的方法保證留守兒童的健康成長。

加強教師心理學知識的培訓，提高教師綜合素質。教育部門應側重對農村教師心理專業知識的培訓，增加教師對兒童心理的認識，能夠把握兒童的心理動向，能正確處理留守兒童出現的心理問題。學校要大力加強學生心理健康教育工作，重視學生的心理咨詢與輔導，及時發現、診治學生出現的心理問題；組織學生開展豐富多樣的課外活動，特別是開展適合留守兒童參加的集體活動，提高留守兒童的人際交往能力。在條件成熟的情況下，設立心理咨詢室，定期開展留守兒童心理教育講座，解答學生的疑難問題等。

設立留守兒童名單登記表，加強和兒童監護人及其父母的溝通聯系。學校要對留守兒童的教育常抓不懈，建立留守兒童個人檔案，掌握兒童監護人和其父母的基本情況，定期召開監護人座談會，向他們傳授輔導留守兒童的基本知識和教育方法。在條件許可下，每星期設立留守兒童免費電話日供孩子和父母進行電話交流。在節假日通過短信形式動員孩子父母回家和孩子團聚等。班主任在與監護人聯系的同時，更應與孩子的父母時刻保持聯系，通過教育合力，促使留守兒童健康成長。

建立留守兒童幫扶制度。學?？梢愿鶕羰貎和膶W習、生活及監護人情況進行分類，實行“一對一”或“一對多”進行幫扶，由一位老師負責一個或幾個情況類同的留守兒童，多關心、愛護、照顧他們。在生活上多幫助；在心理上多溝通；在學習上多指導；在交往上多鼓勵，為他們提供良好的身心健康發展環境。

責任編輯龍建剛