后進生轉化工作之我見

1. 關愛教學，消其疑懼

由于后進生身上的毛病、缺點多，容易遭父母、教師、同學的冷淡或歧視，很少得到同情和溫暖，普遍背著思想包袱，產生自卑心理。后進生往往對教師抱有疑懼和對立情緒，疏遠班集體，時常懷疑老師和同學是否真誠地關心和愛護自己。這就要求班主任在轉化后進生時要給予他們特別的關愛，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠，并教育集體正確對待和幫助他們，對后進的同學伸出友誼之手，共同進步，做到“不拋棄，不放棄”。

非典那年，病魔盛行，人心惶惶。寄宿生楊某是我班的“雙差生”，偏偏這時病倒了，高燒不退，伴有劇烈的咳嗽，說是氣管炎。我知道后，便熬了清淡的肉粥，天天給他端去。當時，我的內心很矛盾，因為誰知道是不是Sars呢？是愛的力量使我沖破非典防線。該生高燒退后卻還咳嗽，我便連續幾個星期為他買藥、熬藥、煲肉湯。該生心存感激，此后逐漸端正學習態度，成績也有較大提高。

“磨刀不誤砍柴工”，當后進生感受到教師的善意，體會到集體的溫暖，才會消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導，樂于參加集體活動并從中得到教益。

2. 提供范例，增強是非觀念

后進生遭遇進步的瓶頸比普通學生要多、要難。在他們身上，容易出現進步的怪圈：不斷出現問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現，但也只是曇花一現，很快就故態復萌。問題在于其本人并沒有真正意識到問題的性質、危害，克服方法以及毅力不夠。要從根本上解決問題，就必須設法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經驗教訓的生動事例。通過啟發、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領悟到改正自己行為的必要性與可能性。

班主任要活用身邊的、學生熟悉的人的轉化事例來教育他們，既容易形成同感，提高接受度，又可樹立可行性較高的參照目標。另外，如果善用流行的偶像力量，施加引導，可達到“四兩撥千斤”、立竿見影的效果。比如《士兵突擊》熱播時，我在課堂上引入這個話題，吸引了學生的關注，再從中引導學生學習許三多從后進到先進的奮斗精神，并轉化為學習進步的動力。

3. 保護自尊心，引導自我向善

自尊心和集體榮譽感是學生積極向上、努力克服缺點的一種內部力量。后進生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的教育方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產生不滿和反抗的心理，最終導致拒絕一切教育。

一次，學生鄧某在課堂上低頭看桌下的小說，我走到他身邊時，他仍沒有察覺，我沒有收繳小說，也沒有批評他，只是拍了拍他的肩膀：“你怎么把課本放到桌子下面看？這樣對眼睛不好。”他臉一紅，把小說塞回桌底下，重新看著課本。后來他都能夠認真聽講，成績也有了進步。我及時地表揚他，他的學習勁頭更足了，后來成績有了大幅度的提高，期終考試還進了全班前三名。班主任必須保護后進生的自尊心，善于發現他們的閃光點和微細的進步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，在增強自尊心的基礎上培養他們的集體榮譽感，鞭策他們珍惜榮譽、改正錯誤行為。

4. 鍛煉意志，強化好習慣

后進生的不良行為，多數是由某些不良的外部誘因轉化為內部心理因素而引起的。所以，要轉化后進生，既要控制外部不良誘因（如不良網吧、舊伙伴、迷戀的對象等），又要重視消除后進生不合理的欲念、嗜好、興趣等內部因素。當他們改正了錯誤，比較牢固地形成新的正確的動機與行為習慣以后，在適當的時期，在有把握的條件下，可以進行信任性考驗，給予他們同誘因接近的機會，以鍛煉他們同誘因作斗爭的意志力，進一步幫助他們鞏固正確的行為習慣。

5. 調動積極性，提高學習成績

后進生的思想狀態與學習成績之間往往是互相關聯的。他們普遍對學習缺乏興趣，成績也不好。而缺乏興趣的背后又是自信心的缺失。班主任要以做好他們的思想工作為重點，逐步改變他們的落后狀態。首先，活用期望效應，培養他們的自信心，使他們認識到自己并不比別人笨，自己一定能夠學好。其次，在逐步建立自信心的基礎上激發后進生的學習興趣，引導他們分解目標，從易到難，循序漸進。此外，與課任教師加強聯系，及時了解他們的學習情況，并爭取課任教師的配合，共同為他們“開小灶”單獨指導，從學習方法上幫助他們提高學習成績。哪怕取得一點的進步，都要及時予以表揚，這樣才能進一步增強他們學習的積極性，進而逐漸地提高學習成績。

6. 持之以恒，各個擊破

要根據個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調查了解的基礎上，針對每個后進生年齡、性別、性格特點、錯誤輕重、態度好壞等具體情況，選擇靈活有效的教育措施，發現教育的突破口，尋找鑰匙打開他的心靈之鎖，促進轉化。

做好后進生工作要反復抓、抓反復。后進生在進步過程中，常常會出現反復，這是正常現象。要“導之以行，持之以恒”。因為后進生的思想轉變，道德行為習慣的形成是一個反復發展的過程，絕不是一蹴而就、一勞永逸的。要正確對待后進生轉變過程的反復，要深入調查了解反復的原因，堅持不懈地、耐心細致地做好反復教育的工作。對反復的后進生，仍然要尊重、信賴，要堅定信心，對他們在轉變過程中重犯了錯誤不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不灰心。當然，我們不能等待學生出了問題再抓，要預見到轉變過程中可能出現的情況，把思想工作做在前頭，做到“防患于未然”。

總之，教育后進生沒有現成的妙策和固定模式，只要我們樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準問題，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，既要看到后進生所存在的缺點，客觀地分析后進生形成的原因，又要善于利用后進生身上的閃光點作為轉化的契機，就定會使后進生迎頭趕上。

責任編輯 魏文琦