初中英語課外作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

適時、適量、適度的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力和發(fā)展思維。課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個有機組成部分。有效的作業(yè)設(shè)計，可以加強和促進課堂教學(xué)的有效性。

一、求近：貼近生活，強調(diào)應(yīng)用

如教完新目標初二英語上冊Unit 7“How do you make a banana milk shake?”，教師可以布置這樣的作業(yè)：選擇 salad，milk shake， noodles或其他任何一種食物，回家做給爸爸媽媽吃，并拍照、用英語寫出制作過程。對于九年級英語Unit 2“I used to be afraid of the dark”的課外作業(yè)可設(shè)計為：采訪周圍的人，了解他們的過去與現(xiàn)在，寫一篇作文或是畫幾幅配有英語句子說明的連環(huán)畫，讓學(xué)生體會到過去與現(xiàn)在的巨大差別，從而更加珍惜現(xiàn)在的生活。這類作業(yè)符合學(xué)生生活實際，重在實踐行動，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強化所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生語言運用的能力。

二、求新：多元創(chuàng)新，激發(fā)興趣

教師在語言教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在課外作業(yè)中，除了完成基礎(chǔ)的練習(xí)之外，更應(yīng)關(guān)注創(chuàng)造性的作業(yè)設(shè)計。要使學(xué)生有創(chuàng)造性，教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)是開放的，這樣學(xué)生才能積極地運用英語思維，運用各種資源與學(xué)習(xí)方式，更好地理解和掌握語言，將學(xué)到的知識進行整合，表達自己的獨特見解，創(chuàng)造性地輸出語言，從而達到用語言開展交際活動的目的。如學(xué)習(xí)了九年級Unit 4 “What would you do?”虛擬語氣后，教師可以布置學(xué)生對“What would you do if you had/ were ...”造句，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力完成創(chuàng)造性的作業(yè)。又如學(xué)習(xí)了初一重點語法“There be句型”后，布置學(xué)生開展一次“我的臥室我做主”的臥室設(shè)計比賽，采用畫畫、電腦制圖或拍照等各種形式構(gòu)圖，設(shè)計自己理想中的臥室。附上一篇介紹該臥室擺設(shè)的英語短文，使用單元中的重點句型“There is/are…”.學(xué)習(xí)了九年級Unit 3 “Teenagers should be allowed to choose their own clothes”后，我布置學(xué)生介紹自己的家規(guī)或校規(guī)，并發(fā)表自己對某一條規(guī)定的看法等等。這樣，不僅鞏固了所學(xué)的句型和語法，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實踐證明，每一個學(xué)生都有一定的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，這種潛在的創(chuàng)造能力要靠老師在具體的教學(xué)活動中孜孜不倦地挖掘。

三、求實：增強實效，培養(yǎng)能力

教師在布置作業(yè)時不能不加考慮，隨意地拿來，或是一味追求形式，而忽視作業(yè)的實效。這對于學(xué)生來說是浪費時間，對于英語能力的提高也是無濟于事的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和學(xué)生實際情況，具體制定每堂課的教學(xué)目標，然后針對目標選擇和編制作業(yè)任務(wù)，保證總目標的落實。作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度、多形式、多題型、多用性，既要有聽說口頭作業(yè)，又要有讀寫書面作業(yè)，既要有語言知識作業(yè)，又要有語言實踐作業(yè)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力都得到訓(xùn)練。首先要注重作業(yè)的“質(zhì)”，精選或設(shè)計數(shù)量適當、難度相當，具有典型性、代表性的作業(yè)。作業(yè)量適當，學(xué)生才能從容不迫地去思考、去探討、去尋求最完善的答案。其次要把握作業(yè)的難度。過分容易的作業(yè)不能提高學(xué)生的思維能力，而如果作業(yè)太難，學(xué)生絞盡腦汁還不得其解，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此應(yīng)對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，使他們分別受到恰當?shù)挠?xùn)練，獲得成功感。如七年級下冊“Where did you go on vacation?”我布置了這樣一個作業(yè)：（1）歸納并掌握所有介紹度假活動的短語及句型；（2）讀熟并背誦Section B 3a介紹假期的短文；（3）課外閱讀一篇關(guān)于度假的材料，完成閱讀題目，用不少于五句話概括出大意；（4）詢問并完成關(guān)于好友度假的調(diào)查表，再把對話寫出來；（5）展示自己度假的照片并簡短介紹度假情況。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的水平任選兩項作業(yè)。事后證明，連班上成績比較差的學(xué)生也交上了作業(yè)。把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，符合因材施教的原則，提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在完成不同類型作業(yè)的同時，每位學(xué)生都能有所收獲，多元智能也得到發(fā)展。

四、求活：靈活多元，合作互動

學(xué)生做作業(yè)就是一種自主學(xué)習(xí)，它強調(diào)學(xué)習(xí)者的探索，主動構(gòu)建知識的過程，這就要求學(xué)生獨立完成。然而英語學(xué)習(xí)是一種語言習(xí)得的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)語言必須在一定的語言情景中通過一定的任務(wù)進行相應(yīng)的語言交流，因此，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的交流是必需的，這就要求學(xué)生學(xué)會合作。這種合作學(xué)習(xí)可以由小組合作，也可以由學(xué)生與家長、教師及社會進行合作。把合作學(xué)習(xí)付助于實踐，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識及集體觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與能力。所以，我們在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的獨立完成與合作完成兩個方面，例如，學(xué)習(xí)了八年級上冊Unit 2 “How do you get to school?”后，我讓學(xué)生去調(diào)查全班同學(xué)是如何到校的，并寫一篇調(diào)查報告。又如學(xué)完“You’re supposed to shake hands”單元之后，我布置了以下作業(yè):（1）記住本單元學(xué)過的表示禮節(jié)的詞和短語；（2）小組合作表演本單元介紹的不同國家的各種習(xí)俗禮節(jié)，如吃飯的禮節(jié)、見面的禮節(jié)，并由一名小組成員用英文流利表述不同國家的禮儀；（3）小組合作出一份英語小報，詳細介紹不同國家的人在飲食、禮節(jié)等方面的異同。這既鍛煉了學(xué)生的語言運用能力和交際發(fā)展能力，又將學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合在一起，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總之，“教者若有心，學(xué)者必得益。”布置課外作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。有效的作業(yè)設(shè)計，可以加強和促進課堂教學(xué)的有效性。教師要不斷學(xué)習(xí)，開動腦筋，精心設(shè)計高效、實用的課外作業(yè)，通過自主的、趣味性的、開放的、有個性化的課外作業(yè)，潛移默化地影響學(xué)生的情感，影響他們對英語學(xué)習(xí)的感受、思考及表達方法，培養(yǎng)他們自主、合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。讓課外作業(yè)最大限度地拓展學(xué)生的空間，讓學(xué)生有更多的自由支配時間，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。

責(zé)任編輯魏文琦