文言文閱讀教學之我見

初中語文教材中選錄的文言文比重約占教材內容的40%，文言文閱讀教學是初中語文教學的重要內容之一。如何讓學生能夠輕松的、愉快的學習文言文，掌握好這把打開民族文明寶庫的金鑰匙呢？

一、激之以趣

1. 課型激趣。通過多變的課型來提高學習文言文的興趣。有故事情節的，可以組織學生練習復述，或者指導學生把課文改編成課本劇進行表演，例如《木蘭詩》一文，可讓學生復述木蘭代父從軍的緣由、經過，及戰爭結束后木蘭輕辭富貴、策馬返鄉等情節，以加深了解木蘭巾幗英雄形象；有對話的，可以分角色朗讀，例如在學習《公輸》時，可以四人為一小組分角色朗讀，通過試讀分析墨子、公輸、楚王三人說話時的心理變化，并根據他們的身份、地位、目的的不同，細心揣摩他們說話的語氣、語調，從而把握人物性格；介紹物品或描繪風景的，可以讓學生根據課文畫圖或寫導游詞，然后為全班同學講解，如《核舟記》一文，介紹的是一件工藝品，教師可以讓學生通過自讀、討論，按照課文內容畫一幅核舟的示意圖，并提醒同學們要仔細研究文中的說明，這樣學生在繪制的過程中，就可以逐步了解文意了。無論哪一種形式，都要力求多樣，而且要經常變化，富有新鮮感，但是無論怎樣變化，都要體現學生的自主學習，突出對閱讀方法和閱讀思維的訓練。

2. 媒體激趣。隨著現代科技的高速發展，多媒體被廣泛地應用到日常的教育教學中，這為我們的文言文教學也提供了一些便利。如朗讀課文時，可播放名家視頻朗誦帶，聽標準朗誦的同時欣賞與課文內容相匹配的優質畫面，學生的情緒能不受感染嗎？而且一些文言文能從電影電視劇中找到他們的影子，電視劇《三國演義》中演員唐國強（諸葛亮的扮演者）的一段精彩獨白，就取自我們課本中的《出師表》。講課的時候如果我們播放這段視頻錄像，我想諸葛亮想報答先帝知遇之恩的情感，不用引導，大部分同學也能體會得很深刻。還有一些文言文成為流行歌曲的歌詞：岳飛的《滿江紅》、蘇軾的《水調歌頭》，李白的《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中的詩句也被借用，課堂上播放這些歌曲，既欣賞了優美動聽的音樂，又背誦了詩歌，何樂而不為呢？

二、導之以法

1. 導讀。朗讀是學習文言文的基本功和重要方法，應該加強多種形式的讀，配樂朗讀、單人朗讀、集體朗讀、分角色讀、跟錄音讀等。無論哪種讀法，都要求學生讀準字音，注意節奏和重音，讀出語氣、語調和感情。還可把現代文的教學理論引入文言文的教學中，讓文言文的課堂豐富多彩。

2. 導背。背誦應該以理解為前提，在理解課文大意的基礎上，根據文章的思路來背誦。背誦的方法很多，結合筆者及同行們的一些教學實踐，在此略舉幾例，僅供參考：（1）按照寫作順序背誦。文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序等。如《扁鵲見蔡桓公》可以按時間順序背誦：扁鵲見蔡桓公→居十日，扁鵲復見→居十日，扁鵲望桓侯而還走→居五日……桓侯遂死。（2）根據課文線索背誦。文章的寫作線索有寫人線索、敘事線索、抒情線索等。《桃花源記》以漁人的行蹤為線索展開記敘，從他逢桃林、入桃花源寫起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這一線索就比較容易記憶。（3）抓住關鍵詞語背誦。這里所說的關鍵詞語，一是指句段的領頭字，因為有些領頭字有誘發思維、幫助記憶的作用；二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。如背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”“勞”“餓”“空乏”“拂亂”等詞語。根據這個思路，不但有助于記憶，也有利于今后對材料的提取、運用。

3. 導匯。“重積累”，是我國傳統教育的一項成功經驗和優秀傳統。在語文新課程標準中，“積累”一詞出現了14次，它在要求“積累生活素材”之外，還要求“積累語言材料，包括詞語、格言警句、精彩語段”。學習文言文，積累也至關重要。因為文言知識比較繁雜，包括文言實虛詞，文言句式，文學常識等等，采用積累的方式，多次反復誦讀，將其內化，以便日后用到新的文言文學習中。積累的方法也有很多，比如：常用文言實詞、虛詞、通假字、古今異義詞、詞類活用等可通過制作卡片的形式積累；一些文言文特殊詞法、句法，文學常識及重要作家作品，可歸納整理，分類列表；文言文中的精彩語句、成語、警句、詩詞曲中的名句可摘抄。只有有意識地不斷積累，才能積跬步以至千里，聚細流而成江河。

責任編輯黃日暖