養(yǎng)成學(xué)生的問題意識(shí)

學(xué)習(xí)新知識(shí)，不能完全依靠教師，也不能盲目迷信書本，而應(yīng)勇于質(zhì)疑問難，勇于提出問題. 我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，而后去解決問題. 在課堂教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和掌握知識(shí)有著重要的作用.

一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)起于思，思源于疑，求知欲是從問題開始的. 教師在教學(xué)中要有目的有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于問題之中，形成強(qiáng)烈的問題意識(shí)，自己提出問題. 帶著富有趣味和價(jià)值的疑難問題去學(xué)習(xí)，更能活躍思維的積極性，從而積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮其主體的作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人. 如教學(xué)《分?jǐn)?shù)和有限小數(shù)關(guān)系》，先讓學(xué)生在師生游戲的情境中，發(fā)現(xiàn)教師能用“看”的方法很快地判斷出任意一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù).這時(shí)學(xué)生非常迫切地提出自己的問題：1. 看什么呢？2. 怎么看呢？帶著這兩個(gè)問題，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己討論探索，發(fā)現(xiàn)了“看”的方法，即只要看到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)中分母質(zhì)因數(shù)的情況.

二、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力

發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)研究的靈魂，而一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的發(fā)現(xiàn). 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，就是要經(jīng)常的啟發(fā)學(xué)生去思考，去解決自己提出的問題，這樣可以改變學(xué)生總是圍著教師，教材，書本，以及安于現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣. 如教學(xué)《圓錐體積計(jì)算》，教師有意識(shí)地利用舊知讓學(xué)生回憶，計(jì)算面積大小或長(zhǎng)方體等體積的大小時(shí)，都要尋找與問題有關(guān)的條件方可計(jì)算，那對(duì)圓錐體積大小的計(jì)算你又是怎么想的呢？讓學(xué)生自己提出問題：1. 圓錐體積大小與什么條件有關(guān)？2. 它們之間有怎樣的關(guān)系？這一問題激發(fā)了學(xué)生探究的欲望. 通過教師進(jìn)一步的啟發(fā)，經(jīng)過四次等底不等高，等高不等底，等高等底，不等高不等底的圓柱圓錐體積的轉(zhuǎn)化，學(xué)生得出圓錐體積是它等底等高圓柱體積的三分之一.

三、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果

兒童具有好奇、好問、探究的認(rèn)知特點(diǎn)，但兒童的活動(dòng)往往又受興趣和需要所支配. 因而在教學(xué)中，要重視問題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和迫切點(diǎn)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就會(huì)使課堂氣氛活躍，提高教學(xué)效果. 如教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》，讓學(xué)生用陰影部分分別表示出三張一樣大小的圓片的1/2，2/4，4/8，啟發(fā)學(xué)生：“你們?cè)诒硎娟幱安糠謺r(shí)發(fā)現(xiàn)什么？”通過動(dòng)手操作，學(xué)生很自然地提出三個(gè)分?jǐn)?shù)各不相同，但所表示的大小為什么一樣呢？更聰明的學(xué)生就迫切地想知道什么樣的分?jǐn)?shù)才會(huì)相等？這時(shí)學(xué)生就在問題的驅(qū)動(dòng)之下，積極地思考，主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，活躍課堂氣氛.

四、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)探究的過程. 探究活動(dòng)無疑需要問題的參與，否則無法進(jìn)行探究和發(fā)展. 具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)才可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題.

如教學(xué)《圓面積計(jì)算》，先讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，自己提出問題思考：1. 圓可轉(zhuǎn)化為什么圖形來計(jì)算面積；2. 轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關(guān)系. 讓學(xué)生帶著問題去探究，通過動(dòng)手操作，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式. 整個(gè)教學(xué)過程，教會(huì)了學(xué)生探求新知識(shí)的本領(lǐng)：1. 可以應(yīng)用知識(shí)間的轉(zhuǎn)化和聯(lián)系；2. 動(dòng)手操作也是解決問題的方法；3. 認(rèn)真觀察，比較，有序地思考問題可以順利地解決問題等.

五、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，有助于解決生活問題

問題解決除了在課堂討論生活問題，探索問題解決方案，還可以走出課堂，延伸課堂，讓學(xué)生置于生活中的大課堂，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，選擇解決問題的策略. 如教學(xué)活動(dòng)課“綠化校園”，課前我們請(qǐng)學(xué)生實(shí)地測(cè)量，應(yīng)用比例尺的知識(shí)設(shè)計(jì)美觀實(shí)用的新操場(chǎng)的平面圖. 上課時(shí)，展示交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，評(píng)選出最完美的設(shè)計(jì)圖. 學(xué)生還結(jié)合設(shè)計(jì)方案提出了許多數(shù)學(xué)問題，如：“要鋪設(shè)人造草皮每平方米多少元，鋪設(shè)面積是多少？”“操場(chǎng)要考慮安全隱患，最好鋪上橡膠地磚，要計(jì)算需要多少塊地磚.”“哪些地方要種上草坪，草坪共需多少錢？新建這個(gè)大操場(chǎng)共需要多少萬元？”這時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展社會(huì)調(diào)查，尋找解決問題所需的數(shù)據(jù)和方法.

責(zé)任編輯黃日暖