做好“美育”文章

美育是培養人的正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。中學時代，是塑造培養青年學生德美發展的關鍵時期，哲學上人的自由發展的人性論，教育學中人的全面發展思想，融合在美育中，即是追求塑造充滿個性的活潑生動的生命個體。美育的過程，直觀的體現是師生作品的創作，是對學生情智的開發，是獨特的創造個性的展現。

一、加強創作指導，夯實美育基礎

工藝美術專業和學前教育專業是東城職業技術學校兩個骨干專業，其學生群體是東城職業技術學校美育文化的重要力量，其團隊的指導教師有著多年實踐經驗。

一是著力提高學生對美的感受能力。這個創作指導團隊有著共同的認識：學生獲得認識客觀世界，獲取文化知識，不僅要依賴于各門理論學科，而且需借助于藝術形象。通過藝術來認識世界是生動形象，具體可感，也是富于理想和激情的，是以美自身的魅力去喚起人們對美的向往和求知的渴望。如今，這一共識在學校已形成強烈的輻射效應，學校但凡組織學生文體或社會活動，判斷的標準之一是這項活動是否對學生以情智的啟發和辨別美丑的感悟。結合學生實習期和多個寒暑假，2000年至今，學校共組織九次實地寫生活動，每次都組織近百名美術愛好者北上安徽黃山、南下廣西桂林等地寫生實踐。茶山鎮南社、威遠炮臺遺址、松山湖煙雨等都留下學生實習創作的身影。

二是發展和提高學生對美的想象和制作能力。學校中的智育一般著重于強化學生對概念、數字、命題、邏輯推理方面的推算能力，而美育則可以利用其直觀性，借助藝術手段，培養和訓練學生對于具體事物的想象能力。如第四屆美展中的一組“環保手工藝品”：碎布頭、麻袋片、硬皮紙、易拉罐、塑料條、飲料瓶等，經過學生們的精心設計、精心制作，展現了一幅幅亮麗的時尚環保作品，贏得了參觀者的廣泛稱贊。以《莞香》為主題的系列漆畫作品展示了東莞鄉土文化的藝術韻味，得到市美術家協會的積極推薦，并參加東莞市首屆群眾文化書法繪畫作品成果展。

三是發展和提高學生對美的創造能力。這是一個人在美的感召下所產生的新穎、獨特的情感和創作沖動，它可以促進學生把已有的信息重新組合，“視通萬里，思接千載”。如學前教育專業學生盧嘉敏的作品《象魂》獲得東莞市2011年中小學版畫大賽一等獎，談起獲獎經驗，她說：“這是自己從生活中汲聚的營養。是從平凡事物中發現有意思的東西，整體觀察，局部揣摩，通過分析思考把平常的事物想象成不平常的畫面。當然藝術加工是一定要有的，如構圖的凹凸對比、色彩冷暖對比等，做到大膽用筆，用刀，細心收拾?！苯鼛啄陙?，師生在市、省和國家的繪畫書法比賽中獲獎頗豐，僅以學生獲獎作品統計，累計獲得市級三等獎以上作品就有67件（幅），工藝美術專業學生盧國安的作品獲第16屆全國中學生繪畫書法比賽一等獎后，于2011年7月被邀請到北京人民大會堂接受頒獎。

二、營造美育氛圍，陶冶學生性情

走進東城職業技術學校，人們在贊美校園環境優美怡人的同時，總是為學校每一根立柱掛著的一幅幅師生畫作吸引而停止腳步，師生們親切地稱之為“文化長廊”。自從學校搬入新校，校園大了，教學場地充裕了，何不把樓與樓之間的連廊和一樓的空間立柱變成師生習作展示的舞臺？于是，原來保留的幾百幅作品派上了用場……歲月流逝，展示的師生習作也幾經輪換，一屆又一屆學生“接力棒式”地用心經營。由此還引發出“文化墻”建設——原來校園四周的圍墻是“水泥灰”顏色，而今，師生們用黃白兩色的方塊磁磚拼貼出一幅幅抽象的體育運動造型，圍墻仿佛有了生命的靈動。中國作家協會副主席、書記處書記高洪波率作家采風團來東城，專門來看學校的“柱廊文化”和“文化墻”。高洪波一行對此贊不絕口，稱贊“東城職業技術學校校園自然與人文有機融合，營造美育氛圍，陶冶學生性情，這樣的學校五十年都不會落后”。

三、搭建“美展”平臺，做好“美育”文章

“教他們習藝的工夫，還要給他們展藝的平臺”。通過展示達到推介與激勵，這對中職生自信心提升十分重要。從“美展”到“美育”，再從“美育”到“美展”，學生一屆屆畢業在走向社會后，都對母校美育的熏染難以忘懷，美的追求得以延續，也給了我們積極有益的思考。

一是美育在校園文化建設中起到了健康積極的引導作用。美育觀念、價值取向引導了學校的辦學理念、辦學風格，深刻影響著學校物質文化的創造和學校精神的培育。

二是寄希望于校園美育文化與社會文化得以有效的整合。即校園美育文化能較好地根植于地域文化土壤中，充分挖掘地域文化資源，從而實現社會與學校至善和美、和諧共進的共贏局面。

責任編輯 黃日暖