農(nóng)村高中班主任應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！蔽倚Ｊ墙?jīng)濟(jì)相對(duì)落后的粵西地區(qū)的一所農(nóng)村獨(dú)立性普通高中，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村普通家庭，大多學(xué)生家長(zhǎng)迫于生計(jì)，留下子女與父母，外出工作或經(jīng)商，無(wú)法親自照顧和教育子女，學(xué)生大部分屬“留守學(xué)生”。他們回到家里，與之相伴的是只能勉強(qiáng)照顧生活，無(wú)法進(jìn)行思想引導(dǎo)和家庭教育的年邁的祖父母，在學(xué)校，主要是依靠與之朝夕相處的班主任的教育。農(nóng)村高中的班主任一方面作為學(xué)校教育的代表，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)學(xué)校教育，另一方面，又在一定的程度上代替著家庭教育，要給予學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)他們更好地成長(zhǎng)。

一、必須具有良好的職業(yè)道德

農(nóng)村高中班主任，必須具有良好的職業(yè)道德，熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生多為“留守學(xué)生”，長(zhǎng)期的與家長(zhǎng)分隔兩地，心理上渴求尊重與關(guān)愛(ài)，而這種對(duì)尊重與關(guān)愛(ài)渴求，單靠家長(zhǎng)的電話溝通是無(wú)法滿足的。作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的陪伴者，農(nóng)村高中班主任，是給予學(xué)生尊重與關(guān)愛(ài)的最佳人選。班主任應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生的專業(yè)教師。教育工作者的工作對(duì)象是學(xué)生，一個(gè)專業(yè)化的班主任熱愛(ài)學(xué)生，心系學(xué)生，為學(xué)生著想，充分相信學(xué)生的價(jià)值以及每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)生當(dāng)成自己的知心朋友，以一顆誠(chéng)摯的心，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)和幫助，才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、必須具有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響的人格魅力

農(nóng)村高中班主任，必須具有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響的人格魅力。道德是為人的根本。重視德育、重視精神力量的人才培養(yǎng)是“以人為本”的德育觀念的關(guān)鍵。班主任是學(xué)校各項(xiàng)教育工作的中間者和具體執(zhí)行者，其一言一行都對(duì)學(xué)生起著潤(rùn)物無(wú)聲的作用，學(xué)生對(duì)班主任的印象最深。因此，農(nóng)村高中班主任必須具有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響的人格魅力。必須注重自身修養(yǎng)水平的提高，能夠用自身師德修養(yǎng)，用更完善的人格魅力贏得學(xué)生的親近、模仿，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)榜樣。具有深厚的品德修養(yǎng)，豐富的知識(shí)技能，以及細(xì)致、耐心的品性，做到言出必行，做一個(gè)講信用，值得尊敬、信任的班主任。同時(shí)還應(yīng)做到公平、公正對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立正值嚴(yán)明的優(yōu)秀形象，用自己高尚的人格魅力贏得學(xué)生的敬佩和信服，從而感染學(xué)生，培養(yǎng)出真正有益于國(guó)家和民族的可塑之才。

三、必須具有教育心理學(xué)知識(shí)和心理健康教育知識(shí)

農(nóng)村高中班主任必須具有教育心理學(xué)知識(shí)和心理健康教育知識(shí)。高中學(xué)生處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，生理上的快速成長(zhǎng)，家庭教育的缺失，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，容易讓學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題。在“以人為本”的德育觀念下，農(nóng)村高中班主任必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、情感發(fā)展和生理、心理變化發(fā)展，掌握學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的規(guī)律，具有教育心理學(xué)知識(shí)和心理健康教育知識(shí)，能針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀與指導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，解決學(xué)生的心理問(wèn)題。做到喜歡學(xué)生，寬容而不縱容，嚴(yán)格而不苛刻，尊重而不遷就；了解學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，解決他們的問(wèn)題和煩惱；打開(kāi)學(xué)生心扉，真正達(dá)到師生互相溝通、親密和諧。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激勵(lì)其上進(jìn)心和自信心，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、必須具有家庭教育指導(dǎo)能力

農(nóng)村高中班主任，必須具有家庭教育指導(dǎo)能力。農(nóng)村高中學(xué)生的家長(zhǎng)大多是外出經(jīng)商或打工，與學(xué)生相處的時(shí)間不多。家庭教育主要是通過(guò)電話進(jìn)行，受自身教育能力的制約，其電話溝通的內(nèi)容以過(guò)問(wèn)學(xué)生基本生活、學(xué)習(xí)情況為主，忽視了對(duì)學(xué)生的心理、思想動(dòng)態(tài)的了解。成長(zhǎng)期中的高中學(xué)生囿于形式，難以在與家長(zhǎng)電話溝通的過(guò)程中表露心聲，或是敷衍了事，或是報(bào)喜不報(bào)憂。家長(zhǎng)的這種教育方式，導(dǎo)致高中學(xué)生心理上與家長(zhǎng)的感情漸生隔膜，無(wú)所適從。因此，農(nóng)村高中班主任必須具有家庭教育指導(dǎo)能力。能在家庭教育方面給家長(zhǎng)以指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)全面關(guān)愛(ài)學(xué)生，在關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，更多地從心理、思想上關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，形成和諧溫馨的家庭教育氛圍。從而使學(xué)生走出心理、情感的孤島，更好地把精力投入到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)中去。

責(zé)任編輯 黃日暖