高中英語任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體， 以人的發(fā)展為本的新課標教育理念。其實質(zhì)就是讓學(xué)生在“用中學(xué)， 在學(xué)中用， 學(xué)用結(jié)合”。

一、角色的轉(zhuǎn)變

在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師應(yīng)意識到自己的角色轉(zhuǎn)變，由原來單純的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者、助學(xué)者、創(chuàng)造者”，使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

1. 組織者。成功的課堂在于高效的組織。在任務(wù)型教學(xué)的實施過程中，教師必須給予學(xué)生明確的指導(dǎo)，使他們明白要完成何種任務(wù)以及如何完成任務(wù)。

2. 助學(xué)者。帶著知識走向?qū)W生不過是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。而教學(xué)本質(zhì)上是對話，交流，合作等作為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)活動。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的重新組織和重新理解的過程。學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動的學(xué)習(xí)者，主動地進行知識建構(gòu)，使自身潛能、創(chuàng)造力等得以發(fā)揮，情意得以陶冶，個性得到發(fā)展。新課標強調(diào)學(xué)生的綜合運用語言能力，要求學(xué)生不斷拓寬知識面、提高交際能力、增加文化積累，同時保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)該呈現(xiàn)問題讓學(xué)生解決，應(yīng)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。

3. 創(chuàng)造者。教師應(yīng)具備較強的課程調(diào)適和設(shè)計能力，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計教案，以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣來激活他們的思維， 進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓他們積極參與到教學(xué)中， 真正成為課堂的主人。源自生活的真實任務(wù)有時可能與課堂教學(xué)內(nèi)容沒有直接的聯(lián)系，這時教師就要對源自生活的任務(wù)加以設(shè)計、改進，使其成為可以在課堂上展開的，與教學(xué)內(nèi)容相符的，并有可能在真實生活中運用的任務(wù)，這就需要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。

二、任務(wù)的呈現(xiàn)

任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型課堂教學(xué)所特有的教學(xué)環(huán)節(jié)，任務(wù)呈現(xiàn)的恰當(dāng)與否直接影響任務(wù)完成的質(zhì)量。

課堂教學(xué)中的任務(wù)應(yīng)按照由簡到繁、由易到難、由淺到深的順序進行設(shè)計，前后相連，環(huán)環(huán)相扣，以符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也認為“興趣是最好的老師”。因此，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的“好”，利用新異的刺激物激發(fā)學(xué)生進行新的探求活動，使學(xué)生保持旺盛的求知欲。新穎獨特、別出心裁的任務(wù)設(shè)計能對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。在高中英語課堂教學(xué)中可以考慮下列若干呈現(xiàn)方式：

第一是模擬表演法。即把文章出現(xiàn)的情境設(shè)置到課堂中，讓學(xué)生進行模擬表演。學(xué)生置身于情景之中，主動性會大大增強，從而更好地提高英語聽說的技能。學(xué)生通過活動，由“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印保鲃拥貙W(xué)習(xí)、吸收新的知識。如高中英語第五冊U4 Making the news就采用此法。學(xué)生甲扮演 Zhou Yang ，學(xué)生乙扮演Hu Xin。通過表演，學(xué)生會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，對文章有更深層次的了解。

第二是實例法。以講故事的形式，引出相關(guān)的新聞報道或歷史事實，特別是熱點問題或眾所周知的，以提高學(xué)生的積極性。如：講授Olympics 這一單元時，導(dǎo)入部分可播放經(jīng)典奧運會歌曲，接著再講一些與奧運會有關(guān)的故事，容易引起學(xué)生的共鳴。

第三是圖表法。圖表法簡潔明了，能夠幫助學(xué)生理清思路，使學(xué)生對文章內(nèi)容一目了然。如高中英語第一冊Ann’s best friend一文中，可以按時間順序列出表格。

第四是討論法。把班級分成若干四人小組，每組推選一名組長。討論結(jié)束后，組長代表該組發(fā)言。此法特點在于練習(xí)面廣，練習(xí)度深，既為學(xué)生提供選擇語言和運用語言的機會，又使學(xué)生學(xué)會在合作的環(huán)境下學(xué)習(xí)，一舉數(shù)得。如高中英語第四冊Canada—The true north.可以用“Why is Canada called the true north?”和“What do you know about Canada?”展開討論。

第五是競賽法。中學(xué)生好勝心比較強，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽可以激發(fā)學(xué)生的成功感，增加學(xué)生興趣。競賽的形式多種多樣，如造句競賽、朗讀競賽、翻譯競賽等，不一而足。在競賽中，課堂氣氛緊張而活躍，學(xué)習(xí)效率也隨之大大提高。

責(zé)任編輯 黃日暖