以愛轉化后進生

做好后進生的轉化工作，不僅是教育工作者自身的完善，也是對社會和諧發展盡一份責任，對整個學校良好校風的形成與教學質量的提高，有著舉足輕重的作用。其實，后進生的“后進”并非一成不變。教師只要把最真誠的愛獻給學生，相信學生，理解尊重學生，微笑著面對學生，學生就會把全部的愛心和敬意回報給我們，我們轉化后進生工作也會開展得更生動活潑，卓有成效。

一、以愛換愛

尊重、愛護、信任是做好后進生轉化工作的前提。作為教師，既要愛“白天鵝”，也要愛“丑小鴨”。對待后進生，不能一味地責怪，滿腹牢騷，怨學生，怨家長，而應弄清學生落后的原因。其實，后進生之所以成為后進生必然有其家庭、社會和自身的原因。教師應把自己和學生放在平等的位置上，尊重學生，理解學生，與他們推心置腹，交知心朋友，為學生創造融洽和諧的溝通氣氛，以愛換愛，以尊重換信任，讓學生“親其師而信其道”。

這個學期，我班轉學來一位名叫志旭的男同學，他一來就給我這個班主任來了個下馬威。不但上課不專心，作業馬虎，而且來了不到一周時間就偷了同桌放在筆盒里的一元錢去買悠悠球。雖然他自己堅持是借，第二天就會悄悄還給她。我也相信這是他的真實想法，但“不問自取即是偷”。那天放學后，我決定到他家了解一下他在家里和以往在學校的表現。志旭一見到我出現在他家里，神情立刻緊張起來，在與他的家長交談中我得知他家家境貧窮，父母是湖南來的農民工，先后在東莞、深圳等地工作過。今年又來了泰美，由于父母的工作極不穩定，于是搬家、轉學便成了小志旭的家常便飯。父母也由于工作忙無暇關心他的生活和學習。而志旭其實是一個懂事、愛勞動的好孩子，放學后他要幫家里做一些家務活，還經常跟姐姐一起去拾破爛，把換來的錢一部分幫補家里，一部分用作自己的零花錢。臨走時，我摸摸志旭的頭說：“你真不容易，也很了不起，我相信你也能把自己丟掉的一些寶貴財富拾回來。”至于他在學校拿同學錢的事，由始至終我只字未提。他送我出門時，難為情地對我說：“謝謝您，老師！”第二天一到校，志旭就把錢還給了同桌，并向她道歉。此后，他的成績也逐見起色，在我校為5·12汶川大地震的災區人民獻愛心捐款活動中，志旭捐了13.7元。他捐的錢并不是全班最多，可那是他幾個月來靠拾破爛攢下來的全部積蓄啊！“投之以桃，報之以李”，教師無私的愛能拂去學生心靈上的污垢，拭亮孩子的心靈。

二、尋找和挖掘后進生身上的閃光點

每個學生都有自己的個性，自己的愛好，自己的理想，都有被尊重，被理解被接受的需要。尤其是后進生，他們往往都有很強的自尊心，多數還很聰明，心靈手巧，但往往不用于正當的學習上；他們有時能明辨是非，但往往反其道而行，明知故犯。教師應摘下變色或有色眼鏡，一分為二看待后進生，善于尋找和挖掘后進生身上的閃光點，因勢利導化消極因素為積極因素。有時，學生的缺點從另一個角度來看，也是他們身上的優點和特長。教師應把嬉戲玩耍、調皮搗蛋當作是孩子的天性，也是孩子的權利。如果后進生因喜歡打籃球而上課遲到，愛在作業本上繪畫，我們不能片面地批評他們不務正業，而應引導發掘他們的優點去克服缺點，使他們身上和積極因素占主導力量。我班上玉琳同學，上課從不認真聽講，學習成績自然落后，但很喜歡畫畫，不管上哪一門課，她都總愛在書上臨摹幾幅圖，或干脆在作業本上作畫，數學老師也多次找她談話，可收效甚微。有一次，我改作業時，發現她的作業本也臨摹了幾幅下篇課文的動物插圖。我靈機一動，找到她，問她能否幫我畫那課書中的幾幅動物圖片，她高興地答應了。第二天，她果真拿來了她親自畫的動物圖片。這天的課，我就用她畫的圖片和同學們做游戲，并在班上感謝她為我畫了這么生動、漂亮的圖片。下課后我找她談話，問她最喜歡上什么課，長大后想做什么？果然不出所料，她輕聲地說：“我最喜歡上美術課，因為我想當畫家。”我贊賞道：“你很有當畫家的天賦。”然后話峰一轉：“要想成為一個出色的畫家，需要懂得很多的知識，如果你把其他功課也學好了，可以讓你的理想實現得更順利。”從那以后我發現玉琳無論是坐姿，還是聽課都改變了，學習成績也有明顯的進步。其他老師也向我反映，“她變好了”。

責任編輯 黃日暖