良好班風(fēng)的建構(gòu)

班風(fēng)又可以稱為班級(jí)氣氛，它是指班級(jí)所有成員在長期的相互交往中所產(chǎn)生的一種共同心理傾向。班風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的重要組成部分。優(yōu)良的班風(fēng)一經(jīng)形成將會(huì)對(duì)班集體的每個(gè)成員產(chǎn)生巨大的約束力，并會(huì)極大地促進(jìn)班集體建設(shè)。它既是德育教育的重要目的，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。

教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板可以讓教師照搬。所以，建構(gòu)良好的班風(fēng)不是一朝一夕所能辦到的，需要做許多艱苦細(xì)致的工作。

一、制定合適的班級(jí)管理目標(biāo)，擬定教育方向

我認(rèn)為合適的班級(jí)管理目標(biāo)應(yīng)該包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是理想目標(biāo)，二是基本目標(biāo)。多年以來，我給所在的班級(jí)擬定的理想目標(biāo)主要有六個(gè)：建設(shè)一個(gè)“環(huán)境高雅、舉止文明、學(xué)風(fēng)濃厚”的班級(jí)；學(xué)生品行端正、學(xué)習(xí)優(yōu)良、特長鮮明；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)助人為樂；學(xué)會(huì)自主、合作、探究、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式；班級(jí)形成平等、民主、互助的良好班風(fēng)；立足班級(jí)建設(shè)，參與學(xué)校建設(shè)，嘗試社區(qū)建設(shè)。

基本目標(biāo)共三個(gè)：一是以學(xué)校的班級(jí)管理目標(biāo)為基準(zhǔn)，力爭達(dá)標(biāo)甚至超額完成學(xué)校派發(fā)的管理任務(wù)；二是力爭成為常規(guī)先進(jìn)班級(jí)、衛(wèi)生先進(jìn)班級(jí)、文明班級(jí)；三是制定公正、公平的考核、獎(jiǎng)懲制度，建立完善的班級(jí)管理檔案。

二、激勵(lì)士氣，抓好開端

《左傳》云：一鼓作氣。所以新學(xué)年開始時(shí)，就應(yīng)該想盡辦法找出突破口，激勵(lì)士氣，營造一個(gè)良好的開端。如果接手了一個(gè)基礎(chǔ)較差的班級(jí)，就首先應(yīng)該在紀(jì)律方面打開缺口，向?qū)W生提出“短期目標(biāo)”。對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)比較差的班級(jí)來說，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)要花費(fèi)一番力氣和心血，但是通過努力又能夠達(dá)到，而目標(biāo)達(dá)到后又能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，樹立良好的自尊心和自信心。實(shí)際工作證明，這一個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生有很大的誘惑力，能起到意想不到的鼓舞作用，激勵(lì)了士氣，為提出新的目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、做好班干部工作，鞏固成果

良好的開端已經(jīng)形成，需要鞏固，但僅僅靠班主任自己，是完全行不通的，這就需要班主任的得力助手——班干部來幫助鞏固成果，以取得更大的進(jìn)步。班干部在班級(jí)中起到核心骨干的作用，是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，是班主任的左膀右臂。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)和團(tuán)支部，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的管理能力做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平高低的標(biāo)志之一。

1. 選有能力的班干部。這里的能力并不僅僅是指學(xué)習(xí)書本知識(shí)的能力。我們應(yīng)走出以學(xué)生成績好壞來評(píng)判學(xué)生辦事能力的誤區(qū)。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓愿意為班級(jí)服務(wù)并且有能力的同學(xué)為班級(jí)服務(wù)。這就要求班主任在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)一些樂于為集體做事，有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，工作負(fù)責(zé)，能夠起帶頭模范作用的學(xué)生。

2. 教給班干部管理的方法和技巧。班干部既是班級(jí)的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上與普通學(xué)生是平等的。班干部在開展工作時(shí)不能像班主任那樣用自己的威信來影響學(xué)生，更不能居高臨下地指揮。所以班主任應(yīng)教會(huì)他們多采用與同學(xué)協(xié)商的方式來解決問題，應(yīng)該從幫助同學(xué)的角度出發(fā)，采用朋友式、同學(xué)式的方式與同學(xué)平心靜氣地商談。

四、樹立班主任威信，加深成效

班主任威信，不同于其他機(jī)關(guān)上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任的知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚在學(xué)生心目中樹立的使人敬服的聲譽(yù)和威望。實(shí)踐證明，班主任的威信對(duì)良好班風(fēng)的形成起到了決定性的作用，是良好班風(fēng)形成的一種重要因素。

1. 樹立班主任的威信，首先要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。班主任，首先是教師，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，所以班主任首先要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你。而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。

2. 樹立班主任的威信，還要了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生。作為一個(gè)班的組織者和管理者，要充分了解自己的學(xué)生，清楚他們各自的興趣愛好、優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，更要明白他們的潛力，不同層次的學(xué)生要用不同的管理方法。

責(zé)任編輯 羅峰