初中美術(shù)“先學(xué)后教”導(dǎo)學(xué)模式初探

一、 出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂，一般都是老師先給學(xué)生講怎么畫，或者是直接示范，然后讓學(xué)生臨摹作畫，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高，想畫畫一下，不畫也無所謂，學(xué)習(xí)目的不明確，課堂效率低，時(shí)間大量浪費(fèi)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。根據(jù)“先學(xué)后教”導(dǎo)學(xué)模式，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中解決問題。例如，人美版14冊(cè)美術(shù)教材第12課《活潑有趣的文化衫》一課的教學(xué)中，我直接揭示了學(xué)習(xí)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作一件文化衫。本節(jié)課課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)什么，我們就來解決什么問題，讓老師和學(xué)生都能非常有針對(duì)性地來完成任務(wù)。然后我出示了自學(xué)指導(dǎo)：仔細(xì)觀察圖片，思考以下幾個(gè)問題： 1. 在設(shè)計(jì)文化衫時(shí)我們要注意什么問題？ 2. 你準(zhǔn)備配什么樣的裝飾圖案呢？3. 如何搭配色彩？（4分鐘后，比一比哪個(gè)小組回答得好）自學(xué)指導(dǎo)是有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，這四點(diǎn)自學(xué)指導(dǎo)就是讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求，這樣能避免課堂上教師講學(xué)生聽，學(xué)生總是處于被動(dòng)地位。自學(xué)指導(dǎo)的出示也讓學(xué)生真正地動(dòng)起了腦筋，開始自學(xué)。遇到不懂不會(huì)的問題，例如如何構(gòu)圖，如何組織畫面，如何上色等，將促使學(xué)生動(dòng)腦筋去思考，如果實(shí)在無法解決，標(biāo)記下來，尋求老師和同學(xué)的幫助。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，也讓學(xué)生在自學(xué)中更深刻的體會(huì)多方面的繪畫技巧和方法，學(xué)習(xí)效率大大提高。

二、利用多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“生教生、師教生”

“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中“后教”的部分也很關(guān)鍵。實(shí)質(zhì)上這個(gè)環(huán)節(jié)就更加深化了教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。例如，人美版13冊(cè)美術(shù)教材第4課《生動(dòng)的小泥人》一課教學(xué)中，在展評(píng)優(yōu)秀作品這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓全班同學(xué)手中制作泥人的牙簽放在了自己最喜愛的泥塑作品旁邊。評(píng)選出來的優(yōu)秀作品放在實(shí)物投影上展示，并用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先讓榮獲優(yōu)秀作品的學(xué)生來談?wù)勛髌返膭?chuàng)意和感受，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)和鑒賞作品，欣賞優(yōu)點(diǎn)，提出建議，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的看法，教師適時(shí)作引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而挖掘重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。正是通過自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，不斷地拓展了學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，啟發(fā)思考，創(chuàng)作出更多更美的作品。這就是“先學(xué)后教”的“后教”部分，學(xué)生能夠評(píng)議出來的，教師絕不多講，未能評(píng)議的，教師再做點(diǎn)撥，大大節(jié)省了時(shí)間，活躍了課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)了“生教生、師教生”，提高了學(xué)習(xí)效率和課堂效果。

三、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，體會(huì)“生教師”

美術(shù)欣賞課是初中美術(shù)課最不容易上的課型，一般是由老師一個(gè)人講授，要是語言生動(dòng)吸引，學(xué)生還能聽上一會(huì)兒，但時(shí)間一長大部分學(xué)生就沒興趣聽了。基于這一現(xiàn)狀，我嘗試著讓學(xué)生做“小老師”，讓其自由組合，分成許多教學(xué)小組，進(jìn)行深入的備課活動(dòng)。遇到不懂的問題，學(xué)生可上網(wǎng)查找資料，或者請(qǐng)教老師。將資料進(jìn)行整理，寫出簡(jiǎn)案，做出課件，最后由主講學(xué)生在全班授課。通過幾次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽自己同學(xué)講課，聽得比原來認(rèn)真多了，課堂氣氛也熱烈起來了。每當(dāng)講課的學(xué)生講到出彩之處，教室里便會(huì)爆發(fā)出熱烈的掌聲。學(xué)生都覺得聽自己的同學(xué)講課很親切、很自然、很好理解。通過實(shí)驗(yàn)，我深深地感受到了作為美術(shù)教師的危機(jī)，學(xué)生制作的課件讓我驚奇不已，他們的教學(xué)方式也讓我耳目一新。開始，我只是想讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變換教學(xué)方式，現(xiàn)在卻讓我真正體會(huì)到了“生教師”。

美術(shù)課堂教學(xué)中嘗試著實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一些繪畫技巧，更重要的是在學(xué)會(huì)繪畫技巧的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力，具有舉一反三、觸類旁通的本領(lǐng)，正如葉圣陶所說的“教是為了不教”。 在美術(shù)學(xué)科中運(yùn)用好這種模式，確實(shí)能夠大大提高課堂效率，讓學(xué)生在教學(xué)中既掌握美術(shù)技能又讓他們充分在課堂中能夠感受美、評(píng)價(jià)美，創(chuàng)造美。

責(zé)任編輯 邱麗