用“愛”去提升語文教學實效

摘 要：語文教學的質量，新課標己做出明確要求。語文教師在施教的過程中，用“愛”去對待學生，用“愛”去審視教材，就能增強學生對語文的愛好，開掘學習語文的潛能，語文教學的廣度與深度就會有新的展現。

關鍵詞：語文教學；愛；提高質量

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0024-02

用“愛” 去追尋語文教學的廣度和深度，是語文教改深化的又一個具體側面。教師要用博大深情的愛去關心幫助學生，就會贏得更好的教學質量，圓滿地實現語文課程標準。

一、愛學生，肯自律——密切師生關系

要建立良好的師生關系，做錯事要敢于向學生道歉。“人無完人，金無足赤”，作為教師，我們也會犯錯誤，犯錯誤并不可怕，可怕的是相同的錯誤重復地犯下去。教師要這樣教育學生，也這樣反省自己。我經常利用班會課向學生征求意見，好多意見都是那樣的寶貴，我自己也在班會上勇于向學生承認錯誤并道歉。一次小測后，我班的一位同學問：“老師，最后的作文是寫成對話的形式嗎？”沒等學生說完，我就把學生斥責了一通：“怎么不審題，不是讓寫通知嗎？”到閱卷時，我才發現那個學生說的是對的。于是，我在班上鄭重地向這個學生道了歉。這個方法很奏效，我班語文成績差的學生轉變很快。一個學期就有了明顯提高。“愛學生，肯自律”激活了學生的探索思維，積極追尋，不唯師，不唯上，找到了提高學習成績的科學路徑。

人與人之間的交流是相互的，教師真誠地對待學生，學生也會坦誠敞露心扉。師生間無話不說，無事不談，親密無間。

二、要微笑，不冷對——增強學習信心

愛學生，把微笑留給學生，不要橫眉冷對。語文教師面對全班學生的機會很多，對學生的影響很大。要學會不失時機地表揚學生，激勵學生。而不能見到學生一犯錯就訓斥、批評。一次，學生勞動，大家都在積極認真地干著，有一個學生卻趴在桌子上。我斷定其中有鬼，當時我并沒有出聲，而是一直看著這個裝病的學生，直到他又看我時，我只是對他笑了笑，仍沒有批評他。他顯得有些局促不安了，很不好意思。由此可見，我們要及時調控自己的情緒，以微笑面對學生，包括學生的錯誤，給學生一種寬容，一個撫慰。

愛因斯坦曾經說過，對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個人民教師必備的心理品質。教師只有用愛心對待每一個學生，才能使學生體會到潛藏在教師內心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互相信任的師生關系，也才能贏得學生的尊重和愛戴。學生對教師的感情是學好語文的基礎。學生學習語文課程的信心大增，就給語文教學創設了良好的教學環境。這是搞好語文教學，提高語文教學質量不可或缺的條件。

三、多尊重，少責備——提高學習興趣

蘇霍姆林斯基主張不輕易稱學生為“差生”，“不要向兒童要求他做不可能做到的事。”教師不要輕易稱那些學生是差生，在確定差生時要特別慎重。原則是不傷害差生的自尊心，盡量鼓勵他們的細微進步，避免泯滅學生進步的希望。在課上，教師對答錯題的學生，要說：“你的答案錯得很有價值，為其他同學敲響了警鐘，使別人不再犯同樣的錯誤，謝謝你的回答。”這樣既不傷害學生的自尊心，又提醒了其他同學，起到了防患未然的作用。

誠然，語文教學中，也不應廢止批評。關鍵是要懷有對學生滿腔熱愛之情，去啟發去誘導，批評錯誤要講究方式方法，使批評恰如其分，恰到好處。語文教師對學生多尊重，少責備，但不是不責備。在責備學生過失的時候，要引發學生的感激之情，具有改正的信心和希望。

語文教學實踐證明，多尊重少責備的結果是廣大學生更加熱愛語文學習，特別是那些語文學習有困難，學習程度比較差的學生，增強了學習興趣，產生了學習語文內在的驅動力。學生們學習語文課形成了蓄勢待發的態勢，追尋語文學習的良好效果便指日可待。

四、教方法，育習慣——拓展學習廣度

語文課的學習方法是多種多樣的。預習有預習的方法，閱讀有閱讀的方法，分析有分析的方法，作文有作文的方法，運用有運用的方法。語文教師應視學生所需及時施教，對癥下藥，因材施教才是科學有效的。人云，授之以魚，不若授之以漁。學生掌握了學習語文的不同方法，終生受益。

語文學習習慣是語文素養的重要方面。例如課前預習的習慣，自學的習慣，使用工具書的習慣等等。學習方法的掌握，良好學習習慣的養成還可以大大提高學生的自學能力。這樣，學生拓展了語文學習的路子。

拓展學習語文的廣度，有兩個方面的內涵。一是使廣大學生都愛上了語文學習；二是學生學習語文知識的面大幅擴展。語文學科的知識涵蓋本來是十分豐富，十分繁多的。學生們能夠在語文學習上向廣度進發和探究，無疑會提高語文課的教學質量。

五、挖潛能，放眼量——培養學生成才

語文教師愛學生，要相信每個學生的潛能。每個學生的潛能是各不相同的，語文教師要用心發現。老師要鼓勵他們不斷探索，充分發揮他們的才華。教師有一顆愛學生的心。教師的愛與尊重是照亮學生心靈的明燈；教師的愛能使有缺陷和有特殊困難的學生增添信心，立志成才。

別林斯基認為“愛是鑒別教育的尺度”。曾經有一位教授告訴他的學生到貧民窟去調研200個學生的生活與學習，并要求對這些學生的未來發展寫一份報告。在調研報告中大部分學生寫道：這些孩子沒有一個有發展的希望。二十五年后，另一個教授讀到這篇調研報告，他讓學生查明這些學生在以后的歲月中發生了什么事。調查結果顯示，在這200名學生中有20名已經離開或死去，其他180名中有176人都成功了，分別當了醫生、教師、科學家…….教授很吃驚，再一次親自去調查。幸運的是：他親自見到這些學生中的大部分人。教授問他們：“什么使你們得到成功？”他們幾乎有著同一種感覺：“老師，是老師的愛改變了我們。”

由此可見，教師愛學生對于教育工作是多么重要，對于學生的一生有著多么重要的作用。

學生的潛能不可估量，在學生接受到教育的正常情況下，大部分學生從青少年到成年是會有很大變化的。語文教師應該具有審視學生發展的眼光。

綜上所述，用愛追尋語文教學質量的廣度和深度，語文教師就要從密切師生關系，增強學生學習語文的信心，提高學生學習語文的興趣，指導學生學習語文的方法，培養學生良好的語文學習習慣，挖掘學生的潛能，正確審視和估測學生的發展。這樣，一批批優秀的人才就會脫穎而出。