讓學生作文真誠再現生活

摘 要：在應試教育的影響下，傳統的作文教學模式嚴重限制了學生創造性和創新能力的發揮，致使寫出的作文感情虛假膚淺，缺乏感染力；題材雷同、陳舊，寫作范圍狹窄；思路定式，格式化、程式化嚴重。所以，我們要加強作文教學，必須轉變觀念，要引導學生用心感受生活，深入思考生活；鼓勵學生說真話，訴真情；要給學生寫作上的自由，鼓勵創新，寫出個性。

關鍵詞：作文教學；轉變觀念；真情實感；再現生活

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0026-02

近年來，隨著新課程標準的實施和語文教學改革的不斷推進，以往的作文教學模式也似乎越來越不適應新形勢的發展需要。因此，讓學生作文真誠再現生活，是目前作文教學一項迫在眉睫的使命。

一、傳統教學模式給學生作文帶來的弊病

長期以來，在應試教育的束縛下，作文教學在觀念上和實踐上都陷入難于自拔的窘境。很多老師在作文教學中有意無意地把自己的思想、主張裝在一個老套子里，指導學生作文就難免“一刀切”，拿舊觀點、舊思想、舊框框、老路子去要求學生，按照“框”、“格”、“路”作文，不可出“軌”，離“譜”。這樣指導下的學生作文，感情蒼白，題材陳舊，形式雷同，缺乏個性，嚴重壓抑了學生創造性和創新能力的發揮，帶來了種種弊病。

1.感情虛假膚淺，缺乏感染力。

由于教師在指導寫作時，要求學生作文的主題只傾向崇高、光明和美好，禮贊現實生活的幸福和發展遠景的誘人，結果使學生的寫作不注意從生活實際中選材，不寫自己的所見所聞、真實想法、真實體驗，不去敞開心扉說真話、訴真情。要么東拼西湊，生搬硬套；要么虛偽、做作，無歡而喜，逢場作戲，矯情取寵；要么有意拔高，假大空套話連篇，表現出一片“光明”。這樣的文章，主題膚淺，感情蒼白，缺乏真情，不但別人讀了索然無味，就連自己讀來也覺得意興全無，更不必去談什么震撼力和感染力了。如河北省2011年中考作文，要求以“陪伴”為題作文，就有不少學生明明沒讀過幾部作品，卻編造出自己讀名著的深刻體會、受到的各種教益等等；也有的學生寫成對教師的歌頌，明明沒有多深的體會，卻高唱頌歌、夸大其詞。這樣的作文可以說就屬于無病呻吟，給人索然無味的感覺。

2.題材雷同、陳舊，寫作范圍狹窄。

作文主題決定取材。在作文中，學生往往把先前已儲備的思想內容作為題材，萬變不離其宗。寫到家庭生活，往往表現家庭的幸福快樂，如父母如何在生活上關心體貼自己，犯了錯誤時如何教育自己，很少有學生寫到家庭中的煩惱和不幸；議論文的論據，動輒大禹、李時珍、馬恩列斯、焦裕祿、張海迪；生活中的熱點卻很少引進自己的作文中去。這樣寫出來的東西，不但千篇一律，如出一轍，而且內容陳舊不堪，不忍卒讀，更無從談什么新意和個性。同樣以2011年中考作文為例，出現了很多內容、題材雷同的作文，寫初中生活有來自父母的陪伴、老師的陪伴、同學朋友的陪伴等等，千篇一律，很難打動閱卷老師的心。

3.思路定式，模式化、程式化嚴重。

教學過程中對“文體意識”的強調、灌輸使學生的寫作不敢突破文體框框的限制，諸如敘事模式、議論模式，寫景抒情模式，應用文模式等等，都深深積淀胸中。一個題目，一篇習作，怎樣開頭，怎樣結尾，千篇一律；選材，立意，構思，如出一轍。像讀后感，完全遵照“引”、“議”、“聯”“結”四個部分先后布局；議論文，結構上動輒“引論——本論——結論”三大塊；論證方法上，無非是擺上幾個事實，講上一番道理，其中再夾雜個正反對比。什么時候說什么話，用什么詞都成定規，近似八股，從而成為千人一面，眾口一詞，陷入嚴重的程式化，模式化。

以上種種弊病廣泛存在于學生作文中，這不但嚴重限制了學生感情的發揮，思維的發展，還會導致學生人格的分裂，即作文和做人的背離，不利于學生人格的培養、個性的形成。因此，改變以往作文教學模式，轉變傳統寫作觀念，讓學生真實、自由地表現生活，展示自我，已成為刻不容緩的教學重任。

二、轉變寫作教學觀念的途徑

1.引導學生用心感受生活，深入思考生活，真實地再現生活，真誠地擁抱生活。

我們生活在這個日新月異、豐富多彩的社會中，每時每刻都在接觸、體察著形形色色的人和事，也會由此產生各種感受，有快樂，有感動，有煩惱，有困惑……所有這些都可以通過作文反映出來。很多學生作文時抱怨無話可說，無事可寫，很大原因是因為他們沒有感受到生活的多姿多彩。法國雕塑家羅丹說的好：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”因此，在指導學生作文時，要引導他們用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考生活，并把自己觀察、感受、思考來的東西通過作文的形式如實地反映出來。另外，教師還可以從學生實際出發，努力將生活“熱點”、時代的“活水”引進學生的視野；或讓學生走出課堂，參觀采訪，觀察自然，進行社會調查等，廣泛的接觸生活，這樣也能極大的激發學生的寫作熱情，從而使學生興趣盎然，進而奮筆疾書，真實地再現生活中的光明和美麗，虛假和丑惡……比如，今春我國南方部分地區遭遇了特大旱災，我們就可以讓學生以“水”為話題寫作，或者以“節水”為話題，這樣就很好地把社會熱點與作文教學聯系起來，從而極大地激發學生寫作的積極性。

2.注重情感，鼓勵學生說真話、訴真情。

情感是文章的生命，一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的情感。“情動于中而行于言”，這樣的文章才可能具有震撼讀者的力量，才能自己感動也讓別人感動。相反，沒有情感或情感乏味，那么文章就味同嚼蠟，慘不忍“讀”。

注重情感就要鼓勵學生說真話，訴真情，奧地利小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。寫作也就是絕對的坦白，沒有絲毫的隱瞞，也就是把整個身心都貫注在里面。”這里說的“敞開心扉，絕對坦白，毫不隱瞞”也就是說真話，訴真情。學生在作文時，只有敢說真話，肯吐心聲，真正做到像巴金所說的“把心交給讀者”，即篇篇寫的都是“掏心窩子的話”，那樣才能使讀者感到真誠，感到可信，才能使寫出的話產生巨大的說服力和感染力，引起讀者的共鳴。堅持“說真話”，實際上是把生活和寫作，把做人和作文真正和諧統一在一起。這不僅對寫作具有重要意義，而且對寫作者個性的發展、完善，對健全人格的培養，也具有重大的影響。相反，若人為的誘導學生向某個標準趨同，不僅傷害學生的個性，也會造成說假話的惡習。

3.要給學生寫作上的自由，鼓勵創新，寫出個性。

學生作文沒有個性、缺乏創新，很大原因是由于學生的寫作自由被限制，身心和手腳被束縛造成的。“作文——精神產品的獨創”，獨創是文章的真正價值之所在。有獨創才有個性，而越是個性化的東西，才越能打動人。因此，在寫作教學中要鼓勵學生“反常”、“出格”，在選材、立意，謀篇布局，遣詞造句等方面，大膽創新，破舊范，離舊規。一句話，就是要打破框框，給學生充分的自由。既要有思想情感上的自由，又要有筆墨的自由，不輕易為他人的意見所左右，不要受陳規的禁錮，真實地袒露自己的內心；寫什么，怎樣寫，不受限制，沒有約束，更不要被一些人為的機械化的作文模式牽著鼻子走。讓學生大膽地用“我”的自由之筆，寫“我”的自得之見，抒“我”的自然之情，顯“我”的自在之趣。只有這樣，學生才能寫出異彩紛呈、個性各異、閃爍著真我風采、具有獨創性的“精神產品”。

4.教師要轉變舊有觀念。

教師在鼓勵學生創新、真誠再現生活的同時，自身舊有的“路子”、“套子”、“框子”觀念要徹底轉變，要學會欣賞學生的作品，允許作品中的“另類”出現，往往這些“另類”就是那些令人耳目一新的佳作。對于這些作品，教師應該以與時俱進的新理念去分析、判斷，不能抱殘守缺以舊的觀念去評價學生作品的好壞。

如果我們能在作文教學中注意以上幾個方面，我想，學生的寫作個性會極大的發揮出來、展現出來，既有利于學生寫作水平的提高，也有利于他們個性的健康成長。