高中英語寫作訓練方法例談

摘 要：在高中英語教學中，寫作訓練很有必要，其方法可以從打基礎、學詞匯入手，同時注重寫作方法、技巧訓練，包括開頭、結尾以及過渡等。

關鍵詞：高中英語；寫作技巧；訓練方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）10-0028-03

在英語教學中，寫作是“聽、說、讀”的綜合反應，最能反映學生綜合運用英語的能力水平。怎樣去幫助高中學生提高英語寫作水平呢？筆者總結了一些效果不錯的實踐經驗。

一、教會學生三步走

教學要結合范文講出哪些是內容要點，哪些是較高級詞匯和較復雜結構，哪些是有效的連接成分等等，讓學生對檔次不同的文章加以分析，相互觀摩。 訓練學生運用三步走的方法。

1.審題。所謂審題就是要看清題意，確定文章的中心思想、主題，并圍繞中心思想組織材料。

2.進行構思，列出簡單的提綱，打造文章骨架。審好題、立好意后，就要寫提綱，打造文章的骨架。文章布局要做好幾件事：安排好層次段落，鋪設好過渡，處理好開頭和結尾。

（1）開頭可以使用名人名言、數字統計等方法。例如：“It goes without saying that we cannot be young forever”，“According to a recent survey， about 78%of the college students wanted to further their study after their graduation.”。

（2）結尾可用總結法或一些經典的語法句型，如：“Obviously， it is high time that we took some measures to solve the problem.”“Accordingly， I recommend that some measures be taken.”。

（3）學會使用過渡詞。如：

①遞進：furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc.

②轉折：however，but，nevertheless，afterwards，etc.

③總結：finally，at last，in brief，to conclude，etc.

④強調：really，indeed，certainly，surely，above all，etc.

⑤對比：in the same way，just as，on the other hand，etc.

3.擴展成文：根據字數多少擴展成篇。擴展的內容一定要緊扣主題，千萬不要寫那些與主題不相關的內容。展開的方式包括：順序法、舉例法、比較法、對比法、說明法、因果法、推導法、歸納法和下定義等，可以訓練學生根據需要任選一種或幾種方式。

譬如，在舉例中，我們可以舉身邊的實例，用到“To take …as an example， one example is…”

在排比中，我們可以用到“Whether your tastes are modern or traditional， sophisticated or simple， there is plenty in London for you.”這樣句子會更精彩。

順敘則可用“first and foremost， besides ，last but not least” “most important of all， moreover， finally.”等

二、做好基礎工作

眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句型基本關。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個道理。聽寫能促使學生掌握單詞和短語，該方法簡單有效、易操作。結合學生的實際，每天要求學生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學生進行聽寫，直到過關為止。漢譯英練習能幫助學生鞏固和運用教材每單元的重要短語，但盡可能以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設置翻譯練習題，以啟發學生開動腦筋，主動積極地探求知識，不斷體驗學習詞匯、短語的快樂。

要求學生背單詞不要只背一個，對于有不同時態、詞性的，把各種形式放在一起背，這樣轉換起來方便快捷。對于有近義詞的，也一起背。這樣用到某一個詞的時候連帶想起其他形式的幾個，選擇起來得心應手。一篇文章中連續出現同一個意思的時候，用不同的詞表達會顯得生動。替換法，使平凡的句子換成生動的句子，如“I am wild about you， in other words: I have fallen in love with you.”

三、注重日積月累

寫作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質的飛躍。因此教師在授課時，盡量用英語組織教學，指導學生就課文內容進行長句短寫、短句擴寫的口頭和筆頭練習，幫助學生熟練掌握英語中常用動詞的結構變化、單句和復合句的異同關鍵所在。在課文知識點的講解復習中，為學生設置新的情景，讓他們拓展想象空間，發散思維，學生的綜合運用能力就會在老師一次次的點撥中提高。

另外，讓學生多做詞匯模仿練習，以增進他們對英語語言各個層面的意識，加強其英語寫作表達能力。如學生可以套用句子“Many of the earth’s plants and animals have already died out.”中“die out”的表達方式寫出“Some customs are dying out gradually.”“Many of the living things on the earth have died out.”套用句子“The afternoon wears on and the evening passes into the nights.”中“wear on”和“pass into”的表達方式寫出“The childhood wore on，and the youth passed into the middle age.”等地道的英語句子。

四、掌握必要的寫作技巧

熟習寫作技巧。要把握文章體裁，確保時態、語態正確，要點完整。仔細審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對應的格式和時態。體裁有多種，如通知、便條、日記、書信等。體裁確立后，再考慮時態。英語寫作對時態的要求頗為嚴格，不同體裁對應不同時態。“現在時態”一般用于介紹“人物、地點、學習、愛好、生活”的作文；“過去時態”一般用于“看圖作文、日記”；“將來時態”一般用于“通知、邀請函”。表達方式盡可能多樣化。從這幾年的高考作文的評分標準來看，以前的作文評分標準僅憑語言中錯誤的多少來評定好壞，而新標準是從多方面對語言進行衡量。如詞匯是否豐富、句型結構是否多樣化、是否搭配使用長短句。一篇內容完整、表達正確但語言平淡的書面表達在過去也許能得高分，但按新的標準只能及格。因此，應鼓勵豐富、多樣化的語言表達，這樣才能為文章添色，有助于寫作者提高水平。

學生從開始接觸英語時就學到“主——謂——（賓）”或“主——系——表”結構。它是最基本、最常用，也是大部分學生唯一能夠信手拈來的句型。但這種句式若從頭至尾地貫穿于書面表達中，習作就顯得單調乏味。我們可以幫助學生學會運用以下表達方式：

地點狀語＋謂語＋主語（時態限于一般現在時和一般過去時）。該句型常用來描述物體方位，它比“there be”句型更令人印象深刻，結合定語從句的運用，使句子結構更加緊湊。如There is a brook in front of the house，and there is a wooden bridge over the brook，under the bridge there is a boat ，and on the boat there is a kid about ten years old.我們可將句子改為：In front of the house runs a small brook ，on which there is a wooden bridge，under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old.改寫后的句子句意緊湊，語言豐富，有一氣呵成之感。

運用如下倒裝句式進行句型轉換訓練：

1. As soon as I got to the station， the train left. 或The moment I got to the station， the train left.

——Hardly had I got to the station，when the tiain left.

——Noon sooner had I got to the station，than the train left.

2. He didn’t recognize me until I took off my glasses. 或It was not until I took off my glasses that he recognized me.

——Not until I took off my glasses did he recognize me.

五、注意中西文化之間的行文差異

英美國家的人習慣“開門見山”，文章開頭就要說明這篇文章的目的，例如是邀請某人做客，還是通知告示或是寫信等都要在開頭說明，而不要拐彎抹角地先說一大堆不相干的話，最后才落到主題。

幫助學生克服英語寫作中的母語干擾，在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1.認為英語中存在與漢語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。比如，“我對這種做法沒有意見。”中的“意見”不能用“opinion”，甚至也不能用名詞，一個動詞“object”即可。2.在寫英語作文時，大部分學生往往會用漢語思維構思篇章，然后再按照漢語的意思逐詞逐句譯成英語。有些中式英語妨礙了交流思想，如：There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子轉化為正確的英語表達，如:It isno use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關的諺語，如:It’sno use crying over spilt milk.也有的中式英語雖不地道，但并不妨礙交際。如:use tomorrow’smoney.我們可指導學生加以適當的英語解釋，如：the money they will earn in the future.同時再向學生講明“花明天的錢”的地道表達：Buy now，pay later.

六、以精細修改提高文章質量

整篇文章寫完后，應將全文通讀一遍，注意檢查體裁格式是否正確，內容要點是否齊全，評議表達是否正確，單詞拼寫、字母大小寫以及標點符號是否有誤，確保文章表達合乎語法、習慣，內容充實，文筆流暢。

隨著時代的發展，社會的進步，科技的提升，對寫作的要求也越來越高，對學生知識掌握的要求越來越高。要寫一篇好作文，只有在平時做到嚴格的要求，從基本功和方法上反復訓練，這樣才能快速準確地完成書面表達的任務。