“人物語言”專題

不管我們寫什么作文，人物幾乎都是必不可少的要素之一。在很多情況下，人物和事件都是靠語言活起來的。從中我們可以得出這樣的啟示：寫好人物、寫好精彩人物參與的事件，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“能使讀者由說話看出人來”（魯迅語）。說白了，就是什么樣的人說什么樣的話。描寫好人物的語言，就可以顯示出人物的性格特征，因為語言是人物身份、教養、經歷、性格、品質等多方面的“折光鏡”。

適用教材及題目

1．值得敬佩的人

人教版#8226;四年級下冊#8226;語文園地七

北師大版#8226;四年級上冊#8226;語文天地一

上教版#8226;五年級上冊#8226;作文天地六

蘇教版#8226;五年級下冊#8226;語文園地六

S版#8226;五年級上冊#8226;語文百花園六

審題要點：敬佩

思路點撥：令我們佩服或崇拜的人通常都比我們年長，即使是同齡人，也多半有出色的成就。他們的語言風格往往比較成熟穩重，常常會說出一些令人印象深刻的“至理名言”。

2．特點鮮明的人

人教版#8226;五年級下冊#8226;語文園地七

人教版#8226;六年級上冊#8226;語文園地五

審題要點：個性

思路點撥：一個特點鮮明的人會給人留下深刻的印象。這類人的語言風格往往也很鮮明，比如特別幽默、特別熱情、特別口無遮攔、特別擅長接話等。

3．特別熟悉的人

上教版#8226;四年級上冊#8226;作文天地三

上教版#8226;四年級下冊#8226;作文天地三

審題要點：熟悉

思路點撥：和我們形影不離的好朋友、我們的親人是我們最熟悉的人，他們可能特點鮮明，可能令我們欽佩，也可能只是平凡而快樂的人。但因為和他們朝夕相處，他們的“語錄”我們知道得最多，他們的口吻我們也最熟悉，在寫他們的時候可用的素材自然也最豐富。

4．幻想中的人

上教版#8226;四年級下冊#8226;作文天地四

上教版#8226;五年級上冊#8226;作文天地九

上教版#8226;五年級下冊#8226;作文天地三

蘇教版#8226;四年級上冊#8226;語文園地五

S版#8226;五年級上冊#8226;語文百花園五

審題要點：幻想

思路點撥：我們常常需要寫幻想作文，需要為幻想中的角色編寫對話。雖然這種形式看起來沒有限制，但如果不根據角色的性格寫出有個性的語言，角色就會顯得蒼白，幻想故事自然也很難吸引人啦。

5．很多人

上教版#8226;四年級下冊#8226;作文天地十二

審題要點：個性區別

思路點撥：同時寫很多人是一個不小的挑戰，因為每個人的性格都不同，即使是說同一件事，也可能會選擇不同的表達方式。這就需要同學們特別用心地觀察和記錄，精準地抓住不同人物的不同語言特色。

故事引路

這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”又忙攜黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆子們不好了，也只管告訴我。”一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們去歇歇。”（節選自曹雪芹《紅樓夢》）

語言分析：從王熙鳳這一連串的話中，我們看到了一個潑辣張狂、口齒伶俐、阿諛奉承、見風使舵、喜歡炫耀地位的形象。不用介紹人物的背景資料，在短短幾句話中就能透露大量的信息，人物的語言就是有這樣的魔力！

要修煉出這樣的“魔法”，當然得從基礎做起。

“語言魔法”基本招式一：符合人物的身份與特點

魯迅先生說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。說白了，就是什么樣的人說什么樣的話。我們不能把不同年齡、不同身份、不同性格的人的語言寫得像大合唱那樣，百人一腔、千人一調。要寫好人物語言，就必須多聽、多琢磨，把握人物的思想性格和語言風格，使人聞其聲如見其人。例如，老師對學生們柔聲細語地說：“天鵝能飛得高、飛得遠，靠的是一雙矯健有力的翅膀。你們要想遠航，也得有知識啊！”你說，這段文字是不是寫出了說話人的身份、職業？一聽這話，就像是一位教師說的。

“語言魔法”基本招式二：要描繪說話人的語言、動作和表情

我們在寫人物對話時，不要總是“我說”“某某說”，這樣寫出來的文章干巴、乏味。要把人物說話時的心情、神態、動作、語氣等恰如其分地表現出來，這樣讀者才能更好地理解話中的意思。比如小組長檢查作業時，用上“裝出老師的樣子，嚴厲地問”“一邊兇聲兇氣地說，一邊抖動手中的本子”等詞句， 就能把一個“辣”味十足、對工作認真負責的小組長活靈活現地表現出來。為使句子富于變化，我們可以把提示語安排在前面、中間或結尾，也可以省略提示語，只要自然恰當就好。

實戰演練

寫好人物的語言不是一朝一夕的事。我們平日要多觀察各式各樣的人，留心他們的言談舉止，把握他們的思想性格，還要努力學習名家名篇的表現手法，只有這樣，才能在寫作時做到得心應手。下面，就讓我們來“演練”一番吧！

1．你覺得在說下面這段對話時，歡欣和小夢的情緒是怎樣的呢？請填寫表示動作或神態的詞。

“歡欣，你的作文發表了！”小夢______________說。

“真的嗎？”歡欣______________說，“啊！我終于成功了！”

2．根據背景描述，揣摩一下人物的心態，再為他們設計一下神態和動作吧。

（1）全家人在一起猜字謎。字謎很難，大家都冥思苦想了半天。當媽媽最后公布答案時，家人都唉聲嘆氣，說自己沒有猜中，只有她______________ 說：“哈哈，我猜中了！”

（2）都過了12點，王月才氣喘吁吁地回到家，衣服還臟兮兮的。“你到底去哪兒了？”媽媽______________

_______地問。

3．我們在說一些特別的事情時，常常會配合特別的情態。比如認錯的時候，我們多半不會很爽快，但表功勞的時候卻可能搶在前面。看看下面這幾位人物的情態，你覺得他們會說出怎樣的話呢？

（1）他躺在床上，臉色蒼白，斷斷續續地說：

______________________________________________________________________

（2）他看了看敞開的房門，迷惑不解地問：

______________________________________________________________________

（3）我一下子跳了起來，吃驚地問道：

______________________________________________________________________

4．在寫人物語言時，還可以運用下面的幾種寫話“公式”。同學們在初學寫人物語言的時候，不妨來個“公式”套入，讓自己的作文更生動。

（1）提示語在前面：人+動作+話

媽媽______________說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”

（2）提示語在后面：話+人+動作

“你猜，這大書包里有什么？”爸爸______________問我。

（3）提示語在中間：話+人+動作+神態(或表情)+話

“他發燒了，”媽媽______________我的腦門，______________對爸爸說，“這深更半夜的，怎么上醫院呢？”

（4）提示語省略

“現在太冷，你夏天到我們這里來。我們日里到海邊撿貝殼去，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

“管賊么？”

“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮底下，你聽，啦啦的響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”（節選自魯迅《故鄉》）

大家在寫作文時，可以幾種描述形式交替使用，這樣在表達形式上才不會顯得單調。

例文分享

媽媽的“嘮叨檔案”

◎ 朱碧秋

自從媽媽年過四十后，就變得十分嘮叨。雖然身為女兒，但也沒能從她那“震天吼”中幸免。為此，我特別為媽媽建立了一份“嘮叨檔案”。

檔案號：001關鍵詞：別弄臟了

記錄時間：2011年1月16日

嘮叨記錄：“我不是剛給你換了新衣服嗎？你要敢弄臟就自己洗，聽見沒有？”“聽見了。”我的聲音還沒有蚊子的聲音大，一聽就知道已經膽戰心驚了，可媽媽還不放過我，聽——“你看看，就出去一會兒的工夫，看看這鞋子，怎么臟成這樣！”“媽，不就是一點點泥嗎……”“就一點點？說得倒輕巧！你自己刷刷看！”……

檔案號：002關鍵詞：專業指導

記錄時間：2011年1月17日

嘮叨記錄：“女兒啊，過馬路要左右看看！”“不要跟汽車搶時間！”或許是媽媽太關心我了，或許是她不知道我已經長大了，每當過馬路時，媽媽就會給我上“專業指導課”。這不，離開家的時候指導就已經開始了，一直指導到了馬路邊還在繼續：“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等……”要知道，這些話我聽了幾千遍，都能倒背如流了！

檔案號：003關鍵詞：學習

記錄時間：2011年1月18日

嘮叨記錄：“這題該錯嗎？你瞧，又白白溜走了4分吧？你怎么那么粗心大意呀？你說，你是不是對數學不感興趣啊？是，還是不是？”“不是，我只是……”“什么只是，我是問你做題時到底在干什么？”“我……”“不聽！不聽！反正分已經扣了，再說什么也沒用。去，學習！”

我可愛的媽媽喲，短短三天我就記了這么多，您再繼續嘮叨下去，這“嘮叨檔案”我們家很快就堆不下啦……

江蘇省宿遷市宿豫區實驗小學萌芽文學社

指導老師：朱秀玲