語文課上如何利用影視資源提高學生審美情趣

語文是一門充滿美的學科，語文教材里蘊含著豐富的審美內容。我們應該緊扣教材，挖掘出各種課型里美的因素，貫穿相應的審美教育。小學語文教學內容是一個多層次、多結構的美學系統。憑借這一巨大的美學資源優勢，在小學語文教學中實施審美教育，培養學生充分感知美、正確鑒賞美、準確創造美的能力，對于促進語文教學改革，無疑有著重要的意義。

影視，可稱人類藝術殿堂中最年輕的繆斯女神。她蘊藏著巨大的神奇魅力，是各種視聽藝術中為青少年學生最喜愛的藝術形式。在信息技術和通訊技術環境下，影視作為視覺媒體，追求直觀形象，具有感性色彩，可以為學生理解抽象的內容提供感性的視聽覺體驗，其中的人物美、思想美、故事美、畫面美。它在傳播科學文化知識，進行思想和藝術教育，培養學生綜合感知能力，提高藝術審美修養等方面顯示出巨大的作用。在語文教學中，利用影視資源培養學生的審美情趣，能夠起到事半功倍的效果。

一、提高審美水平，樹立正確的審美觀

語文教學中，我們可以挖掘并利用影視資源實現審美教育，學生通過優秀影視作品的藝術欣賞活動，在潛移默化，寓教于樂，以情動人中受到教育，鼓舞和啟迪，受到真、善、美的熏陶和感染，還能使學生的思想、感情、理想、追求發生深刻變化，有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。如在教學《大江保衛戰》這篇課文時，課堂開始用一段震撼人心的視頻搶占學生的視覺和聽覺，集中孩子的注意力，將學生帶入1998年洪災現場。孩子們親眼目睹了人民子弟兵為了保衛人民群眾的生命財產安全把生死置之度外，抗洪搶險的感人場景，心靈受到了強烈地震撼，有很多學生都流下了感動的淚水，更有學生在那一刻樹立了要向人民子弟兵學習，為人民服務的光輝思想。又如學習《圓明園》，皇家園林頤和園、圓明園在其中，學生很想知道那里究竟是怎樣的富麗堂皇，更想目睹圓明園的西洋景觀。歷史故事片《火燒圓明園》發揮了巨大的作用：皇家園林的雄偉壯觀激起了孩子的民族自豪感；而清朝政府的腐敗無能，帝國主義的強盜行徑，在學生的心中打下了深深的烙印，影片產生了強烈的共鳴，學生很快就明白了“落后就要挨打”的深刻道理，樹立正確的世界觀。

二、培養學生感受美、創造美的能力

我們教育目的是要造就一代有豐富個性、完美人格、全面發展的新人。因此，在當前的語文教學改革中，我們試圖利用影視文化藝術，激發學生學習的濃厚興趣，利用其活動的形象畫面，更好地把美育滲透到語文教學中去，使學生的情感受到美的陶冶，培養他們高尚的道德情操，提升他們想象美，創造美的能力。如在教學《彭德懷和他的大黑騾子》，可以出示一段從電影《萬里長征》中截取的一段紅軍過草地的視頻，讓學生親臨那艱苦卓絕的現場，目睹紅軍過草地的艱辛，深層次地想象彭總在殺死大黑騾子一瞬間復雜的心情，更加深入地體驗其顧全大局，一心為民的偉大人格。看完視頻后，可以讓學生寫下自己的感受，可以是一段話，也可以是一首小詩。孩子們的創作非常精彩，語言文字間洋溢著無盡的美感。如教《蘇州園林》，學生沒有目睹過“是各地園林的標本”的蘇州園林，對蘇州園林的美理解不深，教師可以利用影視資料，把蘇州園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次以及角落的點綴、門窗的雕琢、顏色的調配等展現在學生面前，增強學生的直觀，豐富了學生的直接經驗和感情認識，增強學生欣賞自然美的能力。課后還可以讓學生發揮想象：如果我是建筑師，借鑒蘇州園林，我理想中的園林應該是什么樣子呢？學生在創造美的過程中進一步提高了審美情趣。

柏拉圖告訴我們最好的教育應使體魄和心靈盡可能地得到美的熏陶。因此，在當前的語文教學改革中，我們試圖利用影視文化藝術，激發學生學習的濃厚興趣，利用其活動的形象畫面，更好地把美育滲透到語文教學中去，使學生的情感受到美的陶冶，培養他們高尚的道德情操。總之，語文課為對學生進行審美教育提供了一個廣闊的天地。語文教師一定要有極強的美育滲透意識，努力從不同的角度，發掘每篇課文不同的美的閃光點；充分利用各種影視資源，對學生進行多層次、多角度的審美教育，幫助學生獲得健康的審美情趣，形成正確的審美觀，為把學生培養成為人格健全的高素質的社會主義現代化四有新人作出自己的努力。

作者單位江蘇省鹽城市第一小學

責任編輯 楊博