“快樂作文”的新策略 新外延

快樂作文讓孩子贏在習作的起跑線上，關系到高年級習作教學的成敗。如果采用一些行之有效的作文教學方法，激發學生寫作靈感，就能讓學生易于動筆，樂于表達，愿意寫，有東西寫，在習作的起步階段感受到作文的精彩，輕松地踏入習作的大門。

一、留心觀察，貼近生活

語文學習的外延與生活相等，習作也不例外。為此，如果盡可能創造條件讓學生向生活靠攏，融入生活，多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，學生才會在習作的路上自由馳騁。如隨著季節的變化，讓學生利用節假日走進大自然。春天，去感受春天的氣息，去欣賞鳥兒的歌喉，去尋找春姑娘的足跡；夏天，讓孩子們外出采集動、植物標本，舉行野炊活動……學生的情感體驗得到了充實，對周圍事物的感受能力也自然有所提升，然后讓他們自由創作，快樂作文就是這樣，不但真實而且有一定的深度。

二、自由表達，天馬行空

如果說“隨心所欲寫周記”的做法，使得那些“有心”的學生學會了留心觀察生活，精選寫作素材的話，那么那些看似混沌粗心的學生也能從中得到不少啟發。快樂作文在一次次隨心所欲的周記練筆中，學生們學會了認真觀察身邊的點滴小事，學會了生動形象地表達自己的真情實感，學會了準確使用詞句和各種修辭方法，甚至還無師自通地學會了寫詩歌、散文，更懂得了不少道理，體驗到人與人之間的真情。許多材料新穎、題目別致的作品也脫穎而出。如：《都是名字惹的禍》、《阿蒙的失語癥》、《我是一只幸福的蜘蛛》、《高個子的悲哀》等等。

三、拓展閱讀，厚積薄發

良好的課外讀書習慣并不是學生與生俱來的，需要老師精心培養。相當一部分學生迷戀于網絡游戲，看動畫片，不愿意靜下心來進行課外閱讀。為此我采取了多種方法：發給學生和家長《和好書交朋友》、《和孩子一起閱讀》倡議書，注重家庭與學校的密切配合，通過“家校通”信息平臺定期給學生推薦閱讀書目，由家長督促并和孩子共同閱讀，營造家庭讀書看報氛圍；每周五進行圖書交流活動——把自己看過的書在全班交換閱讀，每周交換一次，這樣自己只需一本書，就可讀到班上其他同學的五十多本書；每學期在年級組舉行一次大型的圖書交易會——把自己讀過的舊書帶來，精心設計布置小書攤低價賣給其他沒看過此書的同學。快樂作文，學生在廣泛閱讀的同時，提醒學生不動筆墨不讀書，隨時把課外讀物中的好詞好句摘錄到“采蜜集”中，學以致用到自己的習作中，并進行“采蜜集”本展評，養成摘錄的好習慣。

四、改革評價，多元激勵

對學生作文評價是快樂作文教學的又一個重要環節。為了能有效發揮習作評價的激勵功能，提高學生的習作興趣與能力，就要改革傳統作文評價方式。

1.延時評價。在修改習作時，對那些暫時不能得高分的作文，先指出文中成功之處，樹立信心，再把需要修改的地方告訴學生。這樣學生既能看到自己的成績，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的興趣被激發出來。然后根據學生修改后的作文再行評價打分。

2.舍得送分。學生與學生之間存在著一定的差異，因而用同一個標準來衡量全班學生的作文，表揚、鼓勵學困生的機會就少了。對這類學生，我的做法是不與他人橫向比較，而是與本人做縱向比較，只要有進步，就適當提高學生作文的分數或等級。對于實在不好送分數的作文，耐心引導后使用上面的延時評價法。

3.突破滿分。在一次次的修改過程中，學生習作的得分越來越高，當達到“頂峰 ”——滿分時，學生的高分心理得到了滿足，但興趣卻由此變弱。特級教師于永正在評價學生的作文時就舍得送分，往往就文中一個好詞佳句就給作文多加10~20分，最高打出120分，因此我們在評價學生的作文時，不妨突破以前的滿分評價，只要有進步，就照單給分，給學生以更大的激勵。

4.發表美文。學生自己建立博客，發表美文，需要運用“博客”進行發布作文和利用“評論”欄進行相互批改。教師盡可能創造條件讓學生的習作發表在報刊等，給學生的優秀習作爭取各種發表的機會，積極參加各種作文評賽和小學生征文活動。這種形式會大大激發學生的習作積極性，當他們有了寫作興趣后，教師適時引導，習作的水平就會大大地提高。

綜上所述，只有采用各種方法，營造和諧的寫作氛圍，讓學生無拘無束，敢于表達自己的真實感受，快樂作文，他們才會對寫作始終充滿興趣，才會自由和不受束縛，他們的作品才會精彩無限。作者單位安康市漢濱區培新小學

責任編輯楊博