淺談初中歷史教育教學

今天的社會是歷史社會的延續，今天發生的一切都可以在歷史中尋找到影子。換言之，現在同過去是有著一定的聯系的。在初中歷史教育教學中，面對的是歷史素養幾近空白，萬丈高樓平地起的初中學生，作為歷史教師應首先深諳學科之道，才能采取有效方法，提高教育教學效果。在此筆者僅從三個方面來加以探討。

一、弄清歷史學科在中學素質教育中的功能

首先，可以使學生認識到社會發展過程存在著繼承性，人類社會歷史就是在批判繼承中演進的。今天的中國是歷史中國的一個發展階段，從遠古時代到文明社會，從北京猿人到孫中山，我們作為炎黃子孫有責任去認知。從浩如煙海的歷史人物和事件當中汲取有營養的成分，承繼這一份珍貴的遺產，并世代傳承下去。中學歷史教學正是本著這樣的精神教育我們的學生。漢武帝與唐太宗、文天祥與譚嗣同、李白與陸游、祖沖之與華佗等歷史人物值得后世敬仰。歷史教育就是將學生引入到歷史情境當中去，讓學生深入角色，感到自己就是歷史當事人，把這些歷史人物的優秀品格的人格魅力內化到自己這邊，來提高學生的思想和情操，使學生得到系統的、生動的、有血有肉的人生觀和價值觀教育。

其次，學習歷史有利于學生創造性思維的訓練。歷史事件是客觀的，而歷史評價不是唯一的。教師引導學生從史料入手，感知當時的歷史情景和事件發生的時代，分析當事人的利益、價值和觀點以及他們所作的選擇，試著分析、找出對那些問題的不同處理所產生的結果和影響，找出那些問題產生影響的歷史條件和對當代的影響，從而不斷地培養學生的批判性思維和想象思維。同時須注意一點，切勿為了追求答案的統一，而禁錮了學生的創造性思維和獨立人格的培養。

二、明白初中歷史教育教學的任務

要想弄清中學歷史教育教學的任務，必須首先弄清初中歷史教學是屬于歷史研究的范圍還是歷史運用的范圍。對初中學生而言，學習歷史更側重于比較簡單地掌握運用。這種歷史的運用包含為其他學科的學習提供規律;對學生及整個社會進行宣傳教育，對學生進行情感態度與價值觀教育;為解決現實問題提供信息，包括背景、經驗等。中學生是要通過歷史課的學習，掌握基本的歷史知識，為將來分析問題和解決問題積累經驗，為將來認識和了解歷史發展的規律積累足夠的歷史知識和歷史經驗，而不是要求他們在中學階段的學習中就去尋找人類歷史發展的規律。從近幾年中考歷史試題來看，檢測的程度過深，范圍過廣，以至于有些試題連歷史老師看了都無從下手。初中歷史教育僅是感性層面的，是對學生歷史素養打基礎的階段，要明白這一點。

三、理解初中歷史教育的價值

一切教育的本質都是實現人的社會化，使人在適應社會需求的同時發展自己。人在社會活動中遇到的實際問題大都是綜合性的，單靠某一學科的專業知識難以解決。近年來教育和課程的綜合化趨勢正是社會對人才需求的反映。歷史與許多邊緣學科有著密切的聯系，這種聯系主要體現在歷史包含了這些學科的發展軌跡。歷史教師在教學實踐中挖掘這種聯系，對提高學生的綜合能力和培養綜合型人才具有重要價值。如學習歷史必須具備相關的哲學、政治、經濟和法律知識;現實的政治都有歷史淵源，學習歷史不忘關注現實，能很自然地與政治時事聯系起來。對于初中學生而言，要在學習歷史增加歷史人文素養之外，更要學會運用歷史的觀點和思維來分析現實社會現象，即使是很簡單的比較運用也可以。我們說歷史教育的意義關乎社會的進步，那是因為歷史教育最重要的意義還在于它有助于社會的和諧發展與穩定。歷史雖然是過去的人類生活，但時間是永恒連續、前后相繼的，過去、現在、未來都統一于時間的向度上，因而史學思維模式在認識現實社會生活中幾乎被完整地加以運用。史學思維模式是樹立科學世界觀、人生觀和價值觀的基礎。所以離開了歷史教育，就等于離開了一個很重要的“基礎”，沒有了基礎，一切都是空中樓閣，就難以談及社會的穩定和進步的可持續性。

歷史學具有豐富的內涵，它能教會人們以更理智的態度處理相互之間的關系，所以我們必須重視提高社會成員歷史素養。初中歷史教師肩負著傳承歷史，弘揚文化的重任，因此對初中歷史教育教學必須有清醒充分的認識。只有在思想領域悟出了歷史學科的真諦，才能結合初中學生的身心特點，把初中歷史教育教學做得扎實而有效。

作者單位陜西省白河縣宋家初級中學

責任編輯楊博