新課改化學教學中的學生評價

課程標準評價建議指出：“評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”“突出學科評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀幾方面進行評價，以全面考查學生的學科素養。”所以，作為化學教師，在化學教學中對學生評價要引起足夠重視。

（一）更新理念構建學生評價新標準

教育真正意義在于發現人的價值，發揮人的潛力，發展人的個性。建立促進學生全面發展的評價體系，是新一輪課改必須探究的重要問題。首先化學教師要形成發展性評價的新評價理念，認識到：科學的學習評價是與教學過程并行的同等重要過程；是為了促使每個主體最大可能地實現其自身價值；是學生學習動力的源泉；是為其終身發展服務的。

學生評價體系要盡可能體現以下五個方面：評價意圖明確化；評價內容多元化；評價過程動態化；評價主體互動化；評價方式綜合化。根據這五個方面我們可設計學生評價量表。

（二）全面評價，注重實效

1.關于課堂教學的評價。

化學課堂教學是學生學習化學的主渠道，對促進學生化學素養發展起著重要作用。應該關注學生化學知識和學科能力，學生學習化學的過程與方法、對化學及社會的情感態度與正確的價值觀。化學課堂教學的目的是培養學生化學綜合素養，促進學生的發展，激勵他們學習的主體意識和培養創新精神。因此，化學課堂教學的評價應體現評價的尊重性，評價的激勵性，評價的參與性，評價的延緩性。

2.關于學生作業的評價。

作業是考核學生學業成績的基本方式。新的課程改革，化學教師必須客觀的分析現實，用先進的教學理念來指導我們的工作，敢于破舊立新，探索作業改革的新內容、新方法、新形式。作業的改革應從作業的自主性，開放性，綜合性，實用性，和興趣性入手改革。作業的評價應從內容、形式、方法入手改革。

3.關于日常活動的評價。

（1）考核學生日常活動的基本方式之一：建立學生成長檔案袋。

內容包括學生的化學學習活動和最終的成品。例如：精選的化學作業、實驗報告、實踐調查報告、考核試卷、某項問題設計和解決方案，以及學生的自我反思等。對學生成長的評價應做到教師、學生、家長三結合。特別強調學生的相互評價，可采取學習小組的形式，指派負責人輪流保管檔案，負責整理、建議、評價等，教師做宏觀調控，把平日的管理權給學生。

（2）考核學生日常活動的基本方式之二：建立學生活動跟蹤卡。跟蹤卡既有分項的又有綜合的。分項的如：課堂表現、作業質量、活動參與、學習特長、活動作品等。綜合的：實踐活動、課外閱讀、研究性問題等。跟蹤卡還是體現學生自我管理為原則，多采用描述性評價。

4.關于終結性評價。

考試的目的不是“甄別”而是促進自我激勵。終結性評價從評價內容上由綜合走向分項。從評價方式上由封閉走向開放。

（1）評價內容：由綜合走向分項。

分項考核的好處是減少教師的主觀評價，把考試內容選擇權盡量給學生，另外減緩學生相互“競爭”的壓力。因為分項是突出某一方面的考核，重在尊重學生差異和特長，分項不統計總成績，使學生失去橫向的比較。

化學分項考核內容：化學試驗設計、實驗操作、實驗基礎考察、化學計算分析及過程解答、化學基本知識和基本原理、有機化學、結構化學基礎等。

(2)評價方式：由封閉走向開放。

過去一提到考試，就是把學生封閉起來，教師嚴格看管，嚴肅評卷。這不是對學生人格的尊重，學生是被迫地接受，其精神的壓力使學生失去了創造精神。考試的目的是促進他們的自我激勵而不是在甄別，所以必須改變封閉考試的做法。例如對研究性問題他們可以合作，可以查閱資料，可以問老師，可以求助他人，另外不要有嚴格的時間限制。要讓學生感到考試就像完成作業一樣輕松。

(3)評價方法：提倡教師、學生、家長三結合，強調在互動中評價。多定性的描述評價，少定量的分數與等級評價。終結性評價要與平時的作業、日常活動的評價結合起來，整理好材料，共同裝入學生個人檔案。

總之，化學教學中正確的學生評價，對促進學生發展，培養學生的綜合素養、創新能力和終身性學習能力具有現實意義。作者單位西安市戶縣四中

責任編輯 楊博