創建良好的課堂氣氛

教學最大的失敗是學生厭學，最大的成功是學生樂學。興趣是學生學習的強大動力，興趣不是天生就有的，是靠教學中創造良好的情境誘發出來的。因此，教師要從教材出發采用富有新意的方法，創設良好的課堂氣氛，去調動學生學習的積極性。

一、把愛心帶進課堂

教師的關愛可以讓學生樹立信心，成為前進的動力。教師不要吝嗇一個關愛的眼神，一句親切的問語，一個親近的動作。因為它常常可以讓學生心中頓時感到幸福，同時也感受到一種被關愛、被尊重、被信任的感覺，容易建立良好的師生關系，避免一些不必要的隔閡，對培養學生的自信和興趣會有很大幫助。

二、創設情境調動課堂氣氛

從心理學的角度來講，小學生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動的特點。作為老師應從這些方面多去思考，充分地發揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂中創設出學與“玩”交融為一體的教學方法，使學生在“玩”中學，在學中“玩”。在課堂上創造情境的方法有很多，我們要根據自己班級學生的實際情況選擇合適的方法，提供具體的內容，生動活潑的形式，新奇動人的事物，以恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時，我創設了這樣一個課堂情境。我與學生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，學生個個開懷大笑。在游戲中，我讓學生仔細觀察游戲過程以及人物的語言、動作、神態，同時談談自己的體會或感觸，一節課里學生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學生寫作文“寫什么”、“怎樣寫”兩大難問題，又提高了學生的學習興趣，這樣的課堂氣氛很受學生歡迎。

三、學會傾聽學生講話，增進師生交流

傾聽學生講話，是師生交流的最基本要求。每個人都希望有人聆聽自己的訴說。但許多時候，我們老師缺少一種真誠的耐心。我們早已習慣滔滔不絕地講，疾言厲色地訓，不習慣傾聽學生訴說，往往喜歡不分青紅皂白地下結論，打擊學生的自尊心。因此，許多學生把自己包得嚴嚴實實，不肯輕易坦白自己的心跡，那種近乎絕望的或游離的眼神令你窒息。

四、贊許學生積極提出問題

由于長期受傳統“應試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢也不知道怎么去活躍課堂氣氛，唯恐一發而不可收拾，于是課堂上老師總一個人滔滔不絕地講，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識。偶爾有學生對某個問題舉手發表一些個人看法，教師往往不能接受，把學生的這種直覺思維視為“異端”，不知扼殺了多少學生的思維。素質教育作為一種高質量的教育，教師應樹立和諧教育意識，即教學過程中做到：師生加強合作、同思考、共探索、鼓勵提問、鼓勵辯論、鼓勵創建、關系和諧。我們上每一節課，每一篇課文都要為學生創設問題的情境，讓學生主動、積極地提問。通常情況下，學生們的提問更能激發他們學習的興趣，這種情況下教師最好只做個牽線人，讓他們唇槍舌劍去爭論，這樣課堂氣氛會更活躍些。

總之，只有調動好課堂氣氛，真誠關注學生的精神世界，善待每一名學生，與他們進行真誠交流，才能激發學生學習的積極性、主動性和創造性，從而達到春風化雨般地影響學生，滋潤學生，凈化他們的心靈，升華他們的感情的效果。

作者單位 陜西省富平縣華朱鄉趙坡小學

責任編輯張曉楠