圖景結合 突出重點

每年，教師都會帶著全班同學在校園參觀、解說一番—一從校門口到操場，再到教學樓，最后到教室；要么讓學生去選一處自己喜歡的景物——學生仔細地觀察、記錄。然后，教師讓學生以《校園一角》《我愛校園》習作。雖然老師對景物都一一介紹了，但是學生寫出的作文卻令人不滿意。他們不是記流水賬，就是孤立地寫一處景物：一是流水賬似的，從校門口寫到自己的教室，沒有一處具體，文章重點不突出。二是指代模糊(不具體)，令人費解。三是景物沒有總體輪廓，只有細節描述……對此，我經過一番分析，對教學進行了一些調整，收到了良好的效果：

首先，我準備了一幅大雁塔噴泉街景圖片。讓學生仔細觀察圖片，然后介紹圖片上的內容。要求他們做到三點：一是要說明噴泉落在何處，與周圍的景物的聯系；二是要說出噴泉的景象及自己的內心感受；三是要分層次地介紹噴泉的特點；四是要當作向陌生人介紹。學生準備十分鐘，書寫發言提綱。

十分鐘后，學生舉手，我指名發言。要求學生注意聽，判斷哪位同學的作文寫得好。

學生甲：在我們美麗古老的家鄉，高樓大廈如雨后春筍般崛起。政府不僅在大雁塔西面修建了一條長長的步行街，還在北面修建了一個音樂噴泉。每天華燈初上，人們在大街上散步的時候，噴泉就會隨著音樂噴射著各種水柱造型。中間的一根水柱又粗又高，從地面直射到五層樓頂那么高。四周一排排的水柱大小、高矮各不相同，它們有時此起彼伏，有時競相沖天，十分壯觀。音樂噴泉成了古老的大雁塔一道亮麗的風景線。噴泉附近是一些雕像，上面記錄著歷史上的名人故事。

學生乙：我的家鄉在陜西，也許你只知道國家級名勝——兵馬俑，根本不知道大雁塔的音樂噴泉。這個音樂噴泉坐落在大雁塔的北面。當夜幕降臨、華燈初上的時候，當周末、春節、五一國際勞動節、六一國際兒童節、十一國慶節等節假日的白天，音樂噴泉都會為人們送出一道亮麗的風景。中間的大柱噴泉有如擎天一柱，又像鶴立雞群，一枝獨秀。一排排、一圈圈由矮到高的噴泉，隨著音樂的不斷變換，呈現出各式各樣美麗的造型，把噴泉旁邊記錄著歷史上名人故事的一排雕像映襯得更加美麗。

學生丙：……

聽完介紹后，組織學生進行集體評議。

師：聽了幾位同學的介紹，大家感覺哪位同學介紹得最精彩，他們各自存在的缺點是什么?想好后請舉手發言。

生1：××(學生乙)同學介紹得最精彩，讓我們有身臨其境的感覺。其他同學沒那么好。

生2：××(學生甲)同學沒點明噴泉的所在地，講噴泉噴水時也很簡單。但是他寫出了周圍的襯景。

生3：××(學生乙)同學是寫得好，如果再把周圍景物簡單介紹一下、把賞景的人描寫一下就更好了。

師：剛才同學們評議得很好。不過，這幾篇文章篇幅都還不夠長，文章缺少寫動態的語句，作者的情感也沒有表達出來。

第三步：我出示了一張校園全景圖。這是我站在校外一高地拍攝的相片，制作成一面三米長、兩米寬的噴繪圖。同時，我還拍攝了若干張校園重點景物的近景圖片。讓學生仔細觀看了圖片后，我要求學生做到以下兩點。

1.根據大幅彩圖，用一句話寫出它在縣城的方位，用一句話描述出校園的總體形狀——把握景物的方位和輪廓。

2.根據老師提供的近景圖片，選取一處習作。同時，我為學生習作擬定了一份提綱。

①寫清楚景物的名稱，與校園生活的聯系。

②這處景物在校園的方位，在校園中的地位。

③這處景物的總體特點。

④按一定順序寫出景物特點。如：從左到右，從上到下，從中間到兩邊。

⑤由景物產生的聯想。聯想可以放在后面寫，也可以穿插著寫。

經過這樣的指導，學生寫出來的作文真正做到“按一定的順序寫下來，要把內容寫具體，還可以加上自己的想象”的要求。

[教學感悟]寫景狀物的文章，要突出外形特征，要有具體特點。著名教育家陶行知說：“先生的職責不在于教，而在于教學生學。”我倡導的這種習作指導，雖然有“定勢”、“圈套”嫌疑，但是對于初步嘗試習作的小學生來說，方法雖簡單、效果卻明顯。我們每天起床、穿衣、刷牙、洗臉、吃飯，雖然形式單一、機械，但是其中的一些環節卻不一定可以調換進行。小學生按照老師的意圖練習寫作，就像學習跆拳道的運動員練習套路一樣，得從基本功開始。