提高品德教育的實效性初探

新課程標準重點提出了品德培養回歸生活的理念，現代學校品德教育要走出困境，就應回歸生活。我們的品德教育不能再犯紙上談兵的錯誤，必須關注、指導和引導學生的現實生活，以提高品德教育的針對性和實效性。

一、聯系生活實際，充實德育課程資源

教材是教學的經典范例，是誘發師生活動的引子。教師要把學習的內容延伸到學生的日常生活中，融入綜合實踐的相關領域，為學生創設一個開放的學習空間。

1．調查收集資料，增加學生的感性認識。

兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。

我在《塑料與我們的生活》一課的教學中，課前布置學生進行兩個項目的調查。(1)對學習用品、玩具、家庭用品等生活中的塑料制品進行調查。學生通過實踐所認識的，遠遠多于老師所能告訴他們的。 (2)了解你的家里、學校里或周圍有哪些“白色”污染，采用記錄或照片的形式展現。學生在課堂上展示并討論調查結果，充分體會到“白色污染”帶來的危害，然后引導學生討論“塑料是不是最糟糕的發明?”得出“塑料本身沒有錯，錯在人類使用不當”的正確認識，并讓學生開動腦筋思考，積極行動，通過自身的努力減少“白色污染”。

2．利用典型事例，喚起學生的責任意識。

品德新教材往往選取兒童當前的典型生活事件作為教學活動范例。但是，相對于現實生活中具體的兒童來說，這些“生活事件”又是固定的、靜止的和虛化的，只為我們設計教學提供了思路。而要設計學生可以親歷親為的學習活動，還應該回歸現實生活，從具體教學對象的生活中尋找活動資源。

在教學《從一滴水說起》這一課時，學生對司空見慣的水不會太在意。于是我提出了2007年夏天爆發的太湖藍藻事件，果然引起了學生的興趣，自然而然地談到了水污染的嚴重性。有的學生說：“我常常發現我家小區后面的河面上漂浮著垃圾，環衛工人一直在打撈。”還有的說：“我在報紙上看到有人因為吃了河里的魚而中毒了呢!”這些發生在學生身邊的真實事例激起了學生對我國水資源狀況的憂患意識，知道保護水資源刻不容緩。

3．捕捉新鮮內容，加深學生的情感體驗。

我們要及時捕捉時代信息，踏著時代的脈搏，把新鮮血液融入平時的德育工作中去。在舉國歡慶“2008北京奧運”期間，我們組織學生搜集有關奧運的各種資料，觀看它的新聞報道，暢談心目中的“奧運”，制作奧運小報，開展“奧運知識知多少”知識競賽，開展小小奧運會等各種各樣的主題活動，讓學生全身心參與系列主題活動，用自己的心靈感受我國喜迎奧運這一盛事，從中感受到民族的自豪感、為國效力的榮譽感。

二、開展實踐活動，啟發指導學生行為

學生具備了一定的道德認識、道德情感，還要落實在具體的行為上，那才是品德教育的歸宿。學生只有經過具體實踐，才能把道德認識、道德情感轉化為個人的道德需要。

1．拓展延伸，指導學生行為。

教師對教材進行拓展延伸，指導學生行為，這也是課堂教學的延續和補充。如上《塑料與我們的生活》，課末引導學生展開“金點子”活動，圍繞“如何減少塑料污染”這個世界性的熱點和難點問題，提出自己的金點子。在教師的鼓勵和引導下，學生調動自我生活經驗，進行有意義的創造性探索，產生了許多“金點子”。教師根據學生提出的金點子布置實踐任務，讓學生的行為真正落實到行動中去。

2．開展活動，內化學生行為。

組織學生開展豐富多彩的活動，對他們提出一定的行為要求，使他們在活動中得到鍛煉并內化為自己的行為。

例如學生《家鄉的變化》這一課后，我組織了一次“走進鹽城，了解家鄉”的主題班會活動，旨在引導學生通過對家鄉的名勝古跡、家鄉的特產和歷史人物的不平凡事跡的了解、認識，激發他們對家鄉的熱愛。在活動中，還穿插進行了一次鹽城名勝的知識競賽，進一步激起學生了解家鄉的愿望。這些活動突破了《家鄉的變化》這一教學內容的局限，知道了作為小主人的責任，要當好小主人的角色。

3．重視反饋，檢查學生行為。

學生在參與活動的過程中，看到了成功與失敗的輪回，體驗到了理想與現實的差距，真實的體驗有利于不斷豐富和發展學生的生活經驗，有利于學生健康品質的形成。教師應關注課后實踐的指導，檢查學生的行為動態和變化，使品德教育變得有效，富有意義。

作者單位 江蘇省建湖縣實驗小學

責任編輯 楊博