從“開放”到“放開”

高效課堂可以說是課改的一朵奇葩，它一出現(xiàn)，就得到了廣大師生的認(rèn)可。它猶如星星之火，迅速形成燎原之勢(shì)。高效課堂的基本模式：把課堂45分鐘分成三個(gè)環(huán)節(jié)，先用10分鐘預(yù)習(xí)，再用30分鐘合作交流，最后用5分鐘達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在45分鐘的課堂上，以學(xué)生活動(dòng)為主，教者所占用的時(shí)間一般不超過10分鐘，這種模式“顛覆”了傳統(tǒng)課堂的做法，迫使教者走下講臺(tái)、退出舞臺(tái)，只扮演課堂上的勤雜工、策劃者，但教者轉(zhuǎn)換了角色，還要保證教學(xué)質(zhì)量不下滑，這就促使教者開動(dòng)腦筋、想方設(shè)法、獨(dú)辟蹊徑，研究如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)不要依賴?yán)蠋熥约簩W(xué)，而且要學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。

高效課堂的模式也不是一成不變的，隨著課改的不斷深入，其模式也在不斷更新、不斷完善。而作為教者就有一個(gè)學(xué)習(xí)、運(yùn)用、適應(yīng)的過程。從思想上的“開放”到行動(dòng)上的“放開”，真正體現(xiàn)了這一過程。

開放的意識(shí)

著名學(xué)者孫春成在《語文教育隨筆》中說過這樣的話：“社會(huì)的發(fā)展要求人的全面發(fā)展，要對(duì)新思想和新機(jī)遇開放。社會(huì)的需要要求我們教育者應(yīng)具有開放意識(shí)，作為語文教師更應(yīng)具備開放意識(shí)，因?yàn)檎Z文是最能體現(xiàn)這種意識(shí)的學(xué)科。”多少年來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式特別是課堂模式，束縛教者的思想，也困住了學(xué)生的手腳。教者習(xí)慣于滔滔不絕地講解，習(xí)慣于條分縷析地梳理，習(xí)慣于咬文嚼字地分析，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)應(yīng)付，只能一遍一遍地聽、一點(diǎn)一點(diǎn)地記、一條一條地背，哪怕昏昏欲睡，也要強(qiáng)打起精神來接受老師枯燥無味、沒完沒了的灌輸。教者自以為完成了教學(xué)任務(wù)，可學(xué)生離開了課堂和課本，碰到新的知識(shí)時(shí)就手足無措、一籌莫展。這樣的教學(xué)、這樣的課堂還能容忍它們繼續(xù)存在下去嗎？當(dāng)然不能。我們作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)該以高度負(fù)責(zé)的精神和使命感，勇于開放、勇于創(chuàng)新、勇于探索、勇于實(shí)踐，致力開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的自主和“當(dāng)家”的能力，開發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的能力。

放開的行動(dòng)

過去也多次進(jìn)行過教學(xué)改革，可都是束手束腳，只損皮毛，不傷筋骨。與其說是改革，倒不如說是改良。究其原因，就是既缺乏開放的意識(shí)，又缺乏放開的行動(dòng)。高效課堂的模式一出現(xiàn)，有開放意識(shí)的教育工作者就把它借鑒過來，用于自己的課堂教學(xué)，并嘗到了甜頭。放開，就是要徹底拋棄顧慮，堅(jiān)決地把課改落實(shí)到實(shí)處。在這過程中，往往會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象是觀望，對(duì)舊的課堂教學(xué)模式念戀戀不舍，不想忍痛割愛，不愿貿(mào)然行動(dòng)，要看看再說。另一種現(xiàn)象是回潮，本來已經(jīng)走到課改的路上去了，可由于思想上不堅(jiān)定，走了一段路，不那么習(xí)慣，轉(zhuǎn)了一圈又轉(zhuǎn)回去了。這不能不讓我們看到實(shí)行改革的艱難。但不管怎么艱難，課改還是要進(jìn)行下去，高效課堂仍然是我們追求的目標(biāo)。我們要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人。要讓學(xué)生真正當(dāng)家作主、說話算數(shù)。如果說課堂是舞臺(tái)，那學(xué)生就是表演者、體驗(yàn)者，教者只負(fù)責(zé)為學(xué)生構(gòu)建舞臺(tái)，保證學(xué)生能盡興表演、深刻體驗(yàn)。教者在課堂上真正放開，學(xué)生才有真正的自由，才能獲得創(chuàng)造的空間。教者一旦放開，那原來屬于死的知識(shí)也會(huì)跟著鮮活起來。就像被封閉的房子一樣，一旦打開了門窗，新鮮空氣就會(huì)自然流動(dòng)起來，房?jī)?nèi)的一切也會(huì)充滿了生機(jī)。

全面的解放

舊的課堂教學(xué)，教者一味地講，學(xué)生一味地聽；講的講得筋疲力盡，聽的聽得頭昏腦漲；課后，學(xué)生是做不完的題目，教者是改不完的作業(yè)；師生都在緊鑼密鼓、拼死拼命地爬“書山”、下“題海”。結(jié)果教出來的學(xué)生成了兩腳的“書櫥”和只會(huì)應(yīng)付考試的“機(jī)器”。什么快樂，什么幸福，一概與教學(xué)者無緣。就是在學(xué)生已經(jīng)厭惡了學(xué)習(xí)、厭惡了課堂的情況下，某些教者還在向?qū)W生大講特講古代讀書人的楷模——“懸梁刺股”。這不光摧殘了學(xué)生的身心，也嚴(yán)重脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。新世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，需要有能力、高素質(zhì)的人才，教育工作者就要肩負(fù)起培養(yǎng)新世紀(jì)需要人才的重任。高效課堂為培養(yǎng)這種人才開辟了一條通道。高效課堂不僅體現(xiàn)效率之高，而且使教學(xué)雙方都得到了解放，就是不再被“書山題海”所累，不再去做毫無益處的事情。學(xué)生不再被動(dòng)應(yīng)付，而是自主地去學(xué)，向自己喜歡的方向發(fā)展，使綜合能力得到提高，為終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教者終于可以博覽群書、潛心科研，使“教學(xué)相長(zhǎng)”終于成為可能。這樣，教學(xué)雙方才真正體驗(yàn)到什么是快樂、什么是幸福。

作者單位 江蘇省如東縣雙甸鎮(zhèn)石甸初中

責(zé)任編輯 張曉楠