小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性

在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。預(yù)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，在新課程背景下，我們應(yīng)該繼承并將之發(fā)揚(yáng)，促使學(xué)生的全面發(fā)展，通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺。學(xué)生會努力搜集已有的知識和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。那么，預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課堂是如何實(shí)現(xiàn)它的有效性的?

一、吸引學(xué)生的眼球，體現(xiàn)一個“趣”字

學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識有了一定的了解之后，學(xué)習(xí)興趣就會受到影響，怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

案例：在教學(xué)《容積和容積單位》時(shí)，課前教師提出了預(yù)習(xí)要求。

片段1：了解容積的概念。

師：通過預(yù)習(xí)，你了解哪些知識？你能有條理地給大家介紹一下嗎？

學(xué)生說了書中28頁容積的概念。

師：（出示一個小紙盒）什么是它的容積？

生：（把盒蓋打開，用手在紙盒里撈一撈）這就是它的容積。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生完整地歸納出容積的概念。）

師：（出示一個水杯）什么是它的容積？

生：（把瓶蓋打開，用手在里面撈一撈）這個杯子能裝水的體積，就是這個杯子的容積。

片段2：比較容積與體積的不同。

“競猜游戲”，教師出示兩個尺寸一樣的盒子，一個是塑料制成的，另一個外面用白紙蒙著，看不出材質(zhì)。

師：猜一猜，哪一個容積大？（在學(xué)生的爭論聲中“揭曉謎底”，老師緩緩把兩個盒子口轉(zhuǎn)過來，對著大家，大家一起叫道：“塑料盒子”）

師：為什么？（生適時(shí)地說出兩個盒子材料不一樣。）

師：看來大家都覺得兩個盒子的容積有大小之分，這是它們的不同，那有沒有相同呢？（學(xué)生仔細(xì)地看著，有點(diǎn)茫然。此時(shí)，師將盒子一起翻扣在講臺上。）

隨即學(xué)生說出容積和體積不一樣，但計(jì)算方法相同。并指出是書上看到的。（師即時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解書中內(nèi)容。）

本案例中的教師在預(yù)習(xí)后的課堂上倡導(dǎo)了以“趣”為先。一是“話趣”，即教師用恰當(dāng)?shù)摹в刑魬?zhàn)性的語言引發(fā)學(xué)生不斷思考；二是“事趣”，即讓學(xué)生看到聽到有趣的內(nèi)容；三是“形趣”，即形式多樣新穎，依據(jù)環(huán)節(jié)、內(nèi)容的不同不斷變換。本節(jié)課中教師增加了“猜一猜哪個盒子容積大”游戲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師要注重調(diào)動學(xué)生的多種感官，不僅讓學(xué)生“聽”、“看”，還要動手操作。

二、學(xué)習(xí)方式多元，關(guān)注一個“適”字

每個學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不同，在學(xué)習(xí)上所能達(dá)到的程度也是千差萬別的，新課標(biāo)提倡“人人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。預(yù)習(xí)可以幫助一些學(xué)困生在新課的學(xué)習(xí)中更加順利、容易接受；可以幫助學(xué)有余力的學(xué)生“想”得更多，“挖”得更深。

例如：在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識”，我們可以為每組同學(xué)準(zhǔn)備一份不同的材料，讓學(xué)生制作一個圓柱，來了解圓柱的特征，從而改變那種固定的材料，固定的方法，固定的結(jié)果的個性化學(xué)習(xí)。我們要把教學(xué)的空間增大，讓學(xué)生采用不同的材料去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使學(xué)生真正擁有“自主權(quán)”成為學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可充分展示自己，幫助學(xué)習(xí)弱的學(xué)生理解還不明白的知識。挖掘知識的同時(shí)不斷適度提醒學(xué)生所學(xué)知識的由來，這也讓學(xué)生重新回到了文本，既扎實(shí)知識，又讓學(xué)生尤其是能力欠缺的學(xué)生學(xué)會關(guān)注預(yù)習(xí)的方法。

三、練習(xí)注重?cái)U(kuò)展，體會一個“用”

一堂四十分鐘的容量到底是多少，卻是因人而異的。相比以前的課堂，因?yàn)橛蓄A(yù)習(xí)的鋪墊，學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容可節(jié)約不少時(shí)間，而這些時(shí)間都可以讓孩子學(xué)到更多的知識，大大開闊了學(xué)生的視野。一般練習(xí)擴(kuò)展的內(nèi)容包括：知識在生活中的運(yùn)用、知識的擴(kuò)展與深化、利用所學(xué)習(xí)的知識解決問題等等。通過這些相關(guān)知識的了解，可以大大增強(qiáng)孩子的思維能力，并積極地把學(xué)習(xí)到知識運(yùn)用到生活中去，感受到數(shù)學(xué)在生活中是非常有用的。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”通過有效的預(yù)習(xí)，不但可以提高效率，而且能夠讓學(xué)生學(xué)輕松，學(xué)得愉快，而且可以最大程度鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生放飛潛能的天空，讓智慧的火花在我們的課堂中涌動，讓精彩的討論在我們的課堂中洋溢。只有這樣，我們的課堂才能充滿新的活力，我們的課程改革才能腳踏實(shí)地！

作者單位 陜西省榆林市神木縣第三小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博