優(yōu)化教學(xué)模式提高教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從教育學(xué)意義上講是教師對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)劃，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)序列教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)、抽象、思辨的結(jié)果，是一種關(guān)于教與學(xué)活動(dòng)的基本范式。實(shí)際教學(xué)中教者可不斷地改造原有的課堂教學(xué)模型，經(jīng)過優(yōu)化而建構(gòu)出新的教學(xué)程序范式。倡導(dǎo)和運(yùn)用模式可較好地促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，從而更有效地提高教學(xué)活動(dòng)效率，使得參與活動(dòng)者的知識(shí)與能力得以更好地發(fā)展。了解模式是基礎(chǔ)，運(yùn)用模式是手段，優(yōu)化模式是能力，只有不斷地總結(jié)、反思與優(yōu)化模式，才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而能得心應(yīng)手地運(yùn)用不同模式規(guī)劃自己的課堂，組織有效學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)而靈活地組織練習(xí)，從而全方位地提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)建樂于參與的學(xué)習(xí)情境

要使學(xué)生在課堂生活中能主動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主高效地建構(gòu)新知，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)多種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要教者精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)樂于參與的學(xué)習(xí)情境。許多數(shù)學(xué)知識(shí)與生活間存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，突出它們之間的聯(lián)系，既是對(duì)已有認(rèn)知的拓展，又是對(duì)新知識(shí)的對(duì)接，既溝通了原有知識(shí)的聯(lián)系，又可將認(rèn)知結(jié)構(gòu)合理拓展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)、內(nèi)容新穎、切入點(diǎn)寬的生活情境，讓學(xué)生有廣闊的發(fā)展空間，且易調(diào)動(dòng)其探究熱情，有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、提供寬松的探究空間

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一種對(duì)于課堂環(huán)境的動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)，要求學(xué)生通過探究、討論、描述等學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)地?cái)U(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)，而這一學(xué)習(xí)探究的過程的重心就是學(xué)生能夠主動(dòng)探究、樂于參與。通過探究活動(dòng)不斷地將自己的直覺觀念與抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)間建立起某種聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供探究與交流的空間，實(shí)現(xiàn)模塊式教學(xué)，互動(dòng)探究，讓他們?cè)谔剿髋c同伴交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，通過實(shí)物的、圖示的、符號(hào)的、口頭的及心智描繪的學(xué)習(xí)方式，形成知識(shí)和智慧。

三、組織合適的練習(xí)活動(dòng)

課堂教學(xué)的活動(dòng)與學(xué)生的精神活動(dòng)有關(guān)，課堂教學(xué)的效益與提供的練習(xí)材料緊密相連，練習(xí)內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式是構(gòu)建課堂生活的重要因素，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，科學(xué)并合理地組織練習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生自我參與探究、有個(gè)性并能創(chuàng)造性地完成練習(xí)。只有學(xué)生能夠自主地意識(shí)到利用某種科學(xué)合理的方法表示或解決一個(gè)問題比用其他方法更具合理性，或?qū)鉀Q問題更有幫助時(shí)，他們就能理解數(shù)學(xué)的靈活性與實(shí)用性，以此增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)施模式教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的關(guān)注點(diǎn)是練習(xí)設(shè)計(jì)要優(yōu)化結(jié)構(gòu)，注意變化的層次性及有序性，以促進(jìn)不同層次的學(xué)生獲得不同程度的認(rèn)識(shí)和發(fā)展。

四、拓展評(píng)價(jià)與交流的內(nèi)容

評(píng)價(jià)與總結(jié)的活動(dòng)過程也是一個(gè)交流的過程，是一個(gè)完善結(jié)構(gòu)與提高認(rèn)識(shí)的過程，更應(yīng)看作是一個(gè)擴(kuò)展與形成素養(yǎng)的活動(dòng)過程。這個(gè)過程滲透著完整知識(shí)的再現(xiàn)與活動(dòng)引發(fā)的新的知識(shí)與技能。評(píng)價(jià)活動(dòng)本身就為參與者提供信息交互、信息升值的新信息。教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生可以發(fā)展成為數(shù)學(xué)能力的數(shù)學(xué)技能需要具備的信息，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性地思維以及提出解決并反思問題的能力。評(píng)價(jià)要讓學(xué)生有序地交流，讓學(xué)生間相互補(bǔ)充。需要重視的是，評(píng)價(jià)活動(dòng)并非單一的活動(dòng)內(nèi)容，應(yīng)給予擴(kuò)展，適當(dāng)滲透一些有聯(lián)系的知識(shí)信息，將學(xué)生課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來。

教師應(yīng)從教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)出發(fā)規(guī)劃評(píng)價(jià)與交流活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生再現(xiàn)、交流、傾聽等綜合能力的發(fā)展，為使這一結(jié)構(gòu)過程不只作為一個(gè)單純的活動(dòng)，應(yīng)該給評(píng)價(jià)活動(dòng)增加新的內(nèi)容，以擴(kuò)充其新的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠獲得關(guān)注知識(shí)的發(fā)展與功能性的擴(kuò)展的雙重能力，促進(jìn)學(xué)生探究的熱情得以延續(xù)。

我們倡導(dǎo)教學(xué)模式，并非是要生硬套用模式，教學(xué)模式無論作為觀念形態(tài)還是實(shí)踐形態(tài)，都應(yīng)在發(fā)展中完善，真正的教學(xué)過程總不是按照某一固定模式程序式地開展活動(dòng)的，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)調(diào)整和優(yōu)化模式，教者必須有正確的模式觀?？茖W(xué)合理的教學(xué)模式并不等同于優(yōu)秀的教學(xué)，要依據(jù)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景活用模式、優(yōu)化模式，突出教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)方式的科學(xué)織合，使之為教師、學(xué)生同用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

作者單位 江蘇省連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠