關(guān)于物理教學(xué)中思維訓(xùn)練的基本方法

思維能力是人智力的核心。在人的智力組成因素中，思維能力起著統(tǒng)攝全局的作用，它在反映客觀事物深刻、準(zhǔn)確、全面的程度上，以及解決實(shí)際問題的速度與質(zhì)量上，能夠集中表現(xiàn)人的智力的高下。因此，學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練，則集中表現(xiàn)在對(duì)基本思維方法的運(yùn)用、通過對(duì)物理研究方法的有效運(yùn)用和通過對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和訓(xùn)練等方面。

一、通過對(duì)基本思維方法的運(yùn)用來訓(xùn)練思維

盡管人的思維活動(dòng)在質(zhì)上和量上都具有無(wú)限的多樣性，思維訓(xùn)練的基本方法仍然同基本思維方法相同而且相容。例如，要求學(xué)生把幾件事物進(jìn)行比較，學(xué)生就首先要在頭腦中把比較的事物進(jìn)行分析，這是分析過程；然后在頭腦中通過比較確定事物間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這就是進(jìn)行著綜合。在學(xué)生運(yùn)用比較的思維過程中，通過分析學(xué)生受到了運(yùn)用分析的訓(xùn)練，通過對(duì)異同點(diǎn)的確定，學(xué)生則受到了運(yùn)用綜合的訓(xùn)練。如果還要求學(xué)生從不同的角度進(jìn)行比較，還可以使學(xué)生受到多角思考的訓(xùn)練。由上面的分析可以看出，通過運(yùn)用比較這一基本思維方法，可以使學(xué)生的思維受到一定的訓(xùn)練。

二、通過對(duì)物理研究方法的有效運(yùn)用來訓(xùn)練思維

物理研究方法同基本思維方法一樣，都是研究物理問題必須用到的思考方法。但是，物理研究方法與基本思維方法具有不同的層次和作用。物理研究方法是研究物理現(xiàn)象時(shí)考慮問題的原則或思路，而基本思維方法則是最基本的思考方法。掌握物理知識(shí)、解決物理問題，需要把兩者配合使用。因此，研究物理問題時(shí)，拋開具體內(nèi)容不談，掌握和運(yùn)用物理研究方法本身具有訓(xùn)練思維的作用。由此可以說，理解和運(yùn)用物理研究方法也是一種思維訓(xùn)練方法。這種形式的思維訓(xùn)練對(duì)于體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)物理能力有著其他方法不可替代的作用。

在教學(xué)中，我們應(yīng)按照方法上比同，內(nèi)容上比異的方法，不斷加深學(xué)生對(duì)物理研究方法的理解，提高其運(yùn)用物理研究方法的水平，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。

三、通過對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和訓(xùn)練來訓(xùn)練思維

人的思維不僅在語(yǔ)言中表現(xiàn)出來，也在語(yǔ)言中固定下來。因而可以說，語(yǔ)言是思維的“物質(zhì)外殼”，是思維的主要工具。離開了語(yǔ)言，思維就失去了賴以存在及進(jìn)行的依托。這一結(jié)論可以給我一些有益的啟發(fā)。

例如，學(xué)生的解題答問，必然要運(yùn)用語(yǔ)言。首先，運(yùn)用語(yǔ)言本身，實(shí)質(zhì)上是人腦對(duì)思維的運(yùn)用，因?yàn)檎Z(yǔ)言只是外殼、只是工具，而思維訓(xùn)練就是指對(duì)思維的運(yùn)用，從這個(gè)意義上講，在物理教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)言(主要是自然語(yǔ)言及學(xué)科語(yǔ)言)是訓(xùn)練學(xué)生思維的一種方法。

其次，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的水平，如嚴(yán)密與否、準(zhǔn)確與否等情況能夠充分反映其思維的品質(zhì)。例如，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)同一問題能想出幾種不同的解法，這就證明他能夠從多方面分析問題，其思維有一定的廣闊性；反之，如果一個(gè)學(xué)生只能按照老師舉的例題運(yùn)用一種方法解題，在變化了問題面前束手無(wú)策，就反映了這個(gè)學(xué)生思維缺乏廣闊性。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言的情況把握其思維的品質(zhì)，然后針對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各種缺陷進(jìn)行多種有的放矢的思維訓(xùn)練。在這里，我們要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)學(xué)生在解題答問中表現(xiàn)出來的各種語(yǔ)病進(jìn)行糾正，有著深刻的意義，因?yàn)檎Z(yǔ)病的實(shí)質(zhì)是思維品質(zhì)方面的缺陷，糾正學(xué)生的語(yǔ)病，實(shí)質(zhì)上是彌補(bǔ)其思維的缺陷，改善其思維的品質(zhì)，糾正語(yǔ)病，從表面上看，是訓(xùn)練語(yǔ)言，但本質(zhì)上則訓(xùn)練了思維。因此，訓(xùn)練語(yǔ)言也是訓(xùn)練思維的一種方法。

運(yùn)用語(yǔ)言及訓(xùn)練語(yǔ)言是非常重要的思維訓(xùn)練方法。在學(xué)生用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行思維時(shí)，我們對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)劣、存在問題等情況都無(wú)法了解和掌握，也就不易控制和改變。但在學(xué)生的思維以外部語(yǔ)言表現(xiàn)出來時(shí)，也只有在這種情況下，我們才有可能根據(jù)語(yǔ)言這個(gè)外殼了解學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)劣及存在問題，然后才能進(jìn)行有的放矢的思維訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中應(yīng)該充分重視讓學(xué)生解題答問，重視學(xué)生的語(yǔ)言，重視訓(xùn)練語(yǔ)言，以有效地訓(xùn)練思維。

總之，思維訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，它是一個(gè)量大面廣的長(zhǎng)期任務(wù)。對(duì)于思維訓(xùn)練來說，不存在事半功倍的捷徑，不能急于求成，拔苗助長(zhǎng)，只有時(shí)時(shí)處處用心著力，從點(diǎn)滴做起，積少成多，才能使學(xué)生的思維能力獲得實(shí)在的連續(xù)提高。

作者單位 西北工業(yè)大學(xué)附中

責(zé)任編輯 楊博