關(guān)于主題拓展閱讀教學(xué)的淺顯思考

學(xué)校教學(xué)能手示范課活動(dòng)中，羅紅艷校長(zhǎng)執(zhí)教的是四年級(jí)《新語(yǔ)文》閱讀書中《思想的魔方》一課。該課以三篇課文為教學(xué)內(nèi)容，以“思想的魔方”為主題導(dǎo)引，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，收獲閱讀感悟?yàn)槟康拈喿x教學(xué)課。

這節(jié)課圍繞一個(gè)主題引導(dǎo)孩子讀完了三篇篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生讀文過(guò)程中不但有自己的體驗(yàn)感悟，還掌握了抓關(guān)鍵語(yǔ)句品讀的方法。評(píng)課中，教研組老師一致肯定她的這一嘗試，認(rèn)為這樣的閱讀課是真正關(guān)注學(xué)生的讀。把課外閱讀有效地拓展為課內(nèi)閱讀，更是帶給大家一些思考：怎樣利用手邊的閱讀書引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀？怎樣才能完成小學(xué)階段145萬(wàn)字的閱讀任務(wù)？

魯迅說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”讀書也是如此，倘若我們只盯著課本，只關(guān)注成績(jī)，我們的學(xué)生不會(huì)釀出好蜜來(lái)。大量閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升很重要，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。怎樣將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)？如何利用課內(nèi)閱讀教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？這引起了我的思考。

查閱資料后我有了一個(gè)明確的概念：主題閱讀教學(xué)。竇桂梅老師以“朋友”為主題上過(guò)一節(jié)包含三篇文章的閱讀課，做過(guò)主題閱讀教學(xué)的專題報(bào)告，小語(yǔ)名師朱瑛寫過(guò)一篇《語(yǔ)文教學(xué)，如何結(jié)合文本進(jìn)行主題拓展閱讀》的文章。如何利用課內(nèi)教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外主題拓展閱讀？結(jié)合我的一些做法，我有了淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、什么是主題拓展閱讀

圍繞課文的某一方面或單元的某一方面拓展延伸的閱讀，即主題閱讀，或叫專題閱讀。教材是以單元主題選編課文的，我們以課文為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文質(zhì)兼美的其他文章，使之成為孩子們課后學(xué)習(xí)的一道精神大餐。

比如《千年夢(mèng)圓在今朝》（人教版六下）一課，講的是我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展的事。教學(xué)本文就可以圍繞航天這一主題，拓展閱讀一系列有關(guān)航天事業(yè)發(fā)展的故事，如《新語(yǔ)文讀本》中的《古代旅行》、《人類的腳步》、《真正的英雄》、《中國(guó)邁向“太空文明”新時(shí)代》等等，使學(xué)生對(duì)航天發(fā)展史有一個(gè)全面的了解。這就是主題拓展閱讀，是由一篇課文產(chǎn)生的主題閱讀。再比如圍繞“月是故鄉(xiāng)明”（人教版五上）主題，閱讀有關(guān)月亮的詩(shī)文，探究月亮與詩(shī)人情感的關(guān)系，這是由單元生發(fā)的主題閱讀。

二、語(yǔ)文教學(xué)，如何結(jié)合文本進(jìn)行主題拓展閱讀

1.以課文作者為拓展點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀。作者是文本的一個(gè)重要信息點(diǎn)，學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)是始于具體的課文。作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來(lái)，就能形成以課文作者為中心的主題拓展閱讀，開啟一扇以“課文作者為中心”的閱讀大門。

2.以課文人物為拓展點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀。課文人物是文本的描寫對(duì)象，不同的人物有不同的故事。在學(xué)生對(duì)課文人物產(chǎn)生興趣后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中人物的故事，從而有效地進(jìn)行主題拓展閱讀。

3.以課文內(nèi)容為拓展點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀。有些課文選自小說(shuō)，課文內(nèi)容只是小說(shuō)的一部分。教學(xué)中，如以課文內(nèi)容為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著或原文，是一種有效的主題拓展閱讀方法。如教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，可充分利用學(xué)生對(duì)武松的認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生親近閱讀《水滸傳》。再如執(zhí)教完《金錢的魔力》后可這樣推薦學(xué)生進(jìn)行課后拓展閱讀 “看來(lái)金錢的魔力真大，像這樣見錢眼開的‘鬼’在小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中還真不少，希望同學(xué)們課后能去讀一讀這篇小說(shuō)。”

4.以教材單元主題為拓展點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀。六年級(jí)上冊(cè)第三單元以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)完該單元后，我想起了曹文軒的《青銅葵花》。青銅葵花相愛的故事不是很好地表現(xiàn)了真情這一主題嗎？于是我以圖文結(jié)合的形式向?qū)W生推薦了這本書，這個(gè)作家，把我買的《青銅葵花》借給了他們。閱讀課上我從網(wǎng)上下載了部分章節(jié)片段和他們共讀。在曹文軒的吸引下，學(xué)生很快讀完了《新語(yǔ)文》書上曹文軒的《第十一根紅布條》。教材是引子，以此為基點(diǎn)可以引出許多精彩的閱讀收獲。

除此之外，還有許多點(diǎn)可以成為閱讀拓展點(diǎn)。只要用心實(shí)踐，學(xué)生閱讀量的難題定會(huì)有法可解。主題拓展閱讀就是一個(gè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，把學(xué)生閱讀視角以課堂為中心向外延伸，“扎根課內(nèi)，拓展課外，大量閱讀”定能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)大大提高。

作者單位 陜西省寧強(qiáng)縣南街小學(xué)

責(zé)任編輯 張曉楠