加強記憶訓練提高計算能力

《數學課程標準》明確提出應重視口算訓練，同時小學數學教學的重要任務之一，是培養兒童的計算能力。在小學數學計算教學中，有些數據或算式要經常用到，我們數學老師一定要讓學生花時間進行熟記，達到脫口而出的程度。學生記住了這些計算結果和數值，對于培養和提高他們的計算能力有著不可估量的作用。下面結合自己的教學實際，談一談我在這方面的一些做法。

在六年級數學“圓”的教學中，學生在教師的引導下，通過觀察思考，動手操作，正確地理解和掌握了有關圓的概念和計算公式。但在實際計算時，往往是算式正確，計算結果錯誤。這一點一直是困擾教師和學生家長的一大頑疾。究其原因，是直徑或半徑與圓周率3.14相乘時計算不細心造成的。教學時，我在加強計算訓練的同時，考慮到一位數與3.14的積及一位數的平方與3.14的積，在今后學習中會經常用到。便嘗試讓學生熟記這些積的值，結果收到了事半功倍的效果。具體做法是如下。

1.在具有一定數感的基礎上熟記數值。教學圓的周長時，在學生理解和掌握了圓的周長的計算方法以后，我先讓學生反復計算大小不同的圓的周長，以直徑是一位數的圓為主。有直接計算周長的題目，也有解決有關生活問題中的圓的周長的題目。學生在反復練習中，已無意地記住了一些數值，具備了一定的數感。如：6.28、9.42、12.56、18.84等。在此基礎上，我立即要求學生有意的識記一位數與3.14的積，并將3.14×1、3.14×2、3.14×3……3.14×9，這九個算式豎著寫在黑板的靠邊處，并保留一段時間，讓學生每天看著算式口算并熟記結果。有意記憶與無意記憶相結合，同時教給學生記憶的方法。

在學習圓的面積時，我用同樣的方法引導學生記憶一位數的平方與3.14的積，將黑板邊上的3.14×1、3.14×2、3.14×3…… 等九個算式，更改為3.14 ×12、3.14×22、 3.14×32…… 3.14 ×92，要求學生在短時間內熟記這些算式的值。

2.堅持每天記憶。每節數學課前，學生將課前的唱歌改為有關3.14的口算記憶。一邊準備上課用具，一邊看黑板邊的算式熟記3.14的口算得數。每節數學課上，我利用兩分鐘時間，進行3.14的口算練習，這樣反復訓練，堅持一周，學生就達到“張口就來”的程度。

3.訓練形式多樣化。（1）看算式，報得數。學生看著黑板上的算式，按照順序或打亂算式按順序直接報出得數。（2）看得數，報算式。在學生基本記住算式的得數后，我將黑板上算式換成相應的得數，讓學生看著得數說出算式。如看到12.56，報3.14×4或3.14×22。（3）對答接龍。師生之間，生生之間進行接龍比賽。（4）開展評比獎勵活動。在訓練過程中，開展個人比賽、小組比賽等活動，對記得又準又快的學生和小組進行表揚獎勵，給小組加分，貼小紅花。形式多樣的練習，激發了學生熱情，提高了記憶的效果。

4.嚴格檢查，督促學生記憶。對學生的口算要及時進行檢查，督促學生按時完成任務。檢查可分為個別抽查，分組檢查，同桌互查，組與組互查等形式。教師根據檢查的情況，及時調整黑板上記憶的內容，對學生已經熟記的算式或數值，可以擦掉，將不易記住的算式或數值留在黑板邊上繼續去記。經過訓練，學生在短時間內記住了這些看似枯燥、實際很有趣的數值和算式。為了鞏固學生的記憶，以后每隔一段時間，進行鞏固練習。

在計算教學中，還有許多值得記憶的數值和算式。如：乘法運算定律中經常要用到的25×4=100， 125×8=1000；還有小數、分數互化中，經常出現的分母是2、4、5、8、10、16、20的最簡分數的小數值，以及小數0.2、0.3、0.4、0.5、0.25、0.75、0.125、0.375、0.625、0.875等，相對應的分數的值；在自然數中1~20每個數的平方結果等。在教學中我都用類似的方法引導學生去記憶。這樣，不但培養了學生思維的靈活性，也極大地提高了計算教學的實效性。在一次交流課上，學生計算有關圓柱、圓錐的題目，速度和準確性非常之高，贏得聽課老師的高度評價。

小學生有很強的記憶力，在數學教學中，有許多常用的數據和數值，值得學生記憶。只要教師能激發學生的興趣，方法得當，學生便能在短時間內，利用零碎的時間熟記這些知識，輕而易舉的獲得終身收益的知識和技能，為進一步學習打下堅實的基礎。

作者單位 陜西省咸陽華星小學

責任編輯 張曉楠