導(dǎo)生制在AutoCAD項目教學(xué)中的應(yīng)用

導(dǎo)生制（ monitorial system）其組織形式是：教師上課時選擇一些較優(yōu)秀或年齡較大的學(xué)生先進行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個導(dǎo)生再負責(zé)把老師新教的內(nèi)容教給本組學(xué)生。我國教育先驅(qū)陶行知先生曾積極推廣的“小先生制”， 實際上也是另一種形式的導(dǎo)生制。筆者認為對“導(dǎo)生制”合理內(nèi)涵可以進一步深入挖掘，使其在新課改的時代，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮重要作用，更利于分層教學(xué)的實施。

一、AutoCAD項目教學(xué)中實行導(dǎo)生制的必要性

AutoCAD CAD（計算機輔助設(shè)計）不同于其他學(xué)科，其特點是實踐性強，宜采用項目式教學(xué)方法，把主要知識點融入項目，通過完成一個個的項目來進行學(xué)習(xí)、來完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高教學(xué)效果。課堂教學(xué)中為了有效實施項目教學(xué)，可選取班上基礎(chǔ)好的學(xué)生作為“導(dǎo)生”和小組長，導(dǎo)生在教師的指導(dǎo)，帶領(lǐng)本組成員通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)習(xí)較好的導(dǎo)生就不會因為“都會了”而覺得無事可做，同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力；學(xué)習(xí)“比較吃力”的同學(xué)也能在這些導(dǎo)生的幫助下，跟上了教學(xué)進度、完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、“導(dǎo)生制”教學(xué)模式在AutoCAD項目教學(xué)中的實施

1. 導(dǎo)生的選拔和分組。

導(dǎo)生既是學(xué)生，又是“導(dǎo)師”，它等于老師與學(xué)生之間的概念，或者說“老師”和“學(xué)生”融為一體的新概念。導(dǎo)生制的成功與否，關(guān)鍵在于導(dǎo)生的選拔，應(yīng)遵循“寧缺毋濫”的原則。

筆者認為一名合格的導(dǎo)生應(yīng)具備以下條件：①應(yīng)該有較好的專業(yè)基礎(chǔ)，上進心較強，是CAD學(xué)科的學(xué)習(xí)骨干和積極分子，表現(xiàn)良好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在知識和能力方面具有較好的基礎(chǔ)。②導(dǎo)生的語言表達能力應(yīng)該較強。因為導(dǎo)生就是“小先生”要把自己所學(xué)的知識、技能教授給組內(nèi)其他成員，這就要求導(dǎo)生要有較強的語言表達能力。③導(dǎo)生的組織、協(xié)調(diào)能力應(yīng)該較強。導(dǎo)生就是小組的合作學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”， 必須有較強的組織、協(xié)調(diào)能力，才能帶領(lǐng)本組成員通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。④導(dǎo)生的責(zé)任心要強。作為本組學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者沒有責(zé)任心，肯定不能很好完成項目任務(wù)，也不可能愿意為同學(xué)服務(wù)。

導(dǎo)生選好以后，就要進行合理地分組。導(dǎo)生選幾個、分幾組要根據(jù)班級的人數(shù)，根據(jù)教育心理學(xué)對合作學(xué)習(xí)的效能發(fā)揮的原理，一個小組一般4~6人為宜。筆者一般以6人為一組（電腦按六臺一組構(gòu)成U字形，U字形口對著前面），由一個導(dǎo)生（同學(xué)們叫他“班組長”）和五個組員組成。在確定每組的組員時，要慎重。一要考慮學(xué)習(xí)程度，要將各個層次的學(xué)生比較均衡的分配到每個組；二要考慮性格特點，要讓每一組都有內(nèi)向的，也有外向的，方便組內(nèi)溝通；三要考慮動手能力，每組中學(xué)生的動手能力要盡量均衡。

2.導(dǎo)生的培訓(xùn)。

在導(dǎo)生制實施前，必須對導(dǎo)生進行培訓(xùn)，否則難以勝任導(dǎo)生工作。通過培訓(xùn)讓導(dǎo)生們明確職責(zé)，樹立為其他同學(xué)服務(wù)的思想。同時也要讓導(dǎo)生們知道，當(dāng)導(dǎo)生不全是奉獻、是服務(wù)。在擔(dān)任導(dǎo)生的過程中將會鍛煉自己的組織、交際能力，加深對知識的理解，一定程度上導(dǎo)生甚至能夠比其他學(xué)生獲得更多的成長。

另外對導(dǎo)生進行相關(guān)課程內(nèi)容的培訓(xùn)，尤其是一些較難的知識點的培訓(xùn)。要讓導(dǎo)生在知識上具有先導(dǎo)性，成績要一直保持優(yōu)勢，只有這樣導(dǎo)生在小組內(nèi)才有威信。讓導(dǎo)生們知道，作為導(dǎo)生，要更努力地學(xué)習(xí)。

3.導(dǎo)生制的實施。

在項目實施過程中，教師仍然要依據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)，來實施課堂教學(xué)，重點內(nèi)容、要點內(nèi)容要給學(xué)生講清，不管采用什么教學(xué)方法，教師的講授仍然是最重要的，不能因為有了導(dǎo)生，就沒有了講解，完全的放縱學(xué)生。教師要制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)要易被導(dǎo)生理解和掌握。只有充分明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，導(dǎo)生才會清楚自己要做什么、自己對哪些知識還需要補充。教師正常對主要教學(xué)內(nèi)容進行演示和講解，然后分組練習(xí)繪圖由導(dǎo)生負責(zé)本組同學(xué)疑問的解答。對于導(dǎo)生也無法解決的問題，由導(dǎo)生對每組的問題進行匯總，列表報告老師，老師再針對問題進行分析總結(jié)，改進下一步的教學(xué)策略。

通過導(dǎo)生制的實行，學(xué)生中形成了比、學(xué)、趕、幫、超等學(xué)習(xí)氛圍，促進了“后進生”轉(zhuǎn)化。導(dǎo)生本身在指導(dǎo)過程中，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，做到查遺補缺，“教學(xué)相長”，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為導(dǎo)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，使導(dǎo)生終生受益。

作者單位 江蘇省如東第一職業(yè)教育中心校

責(zé)任編輯 楊博