淺談小學(xué)生習(xí)作興趣的呵護與培養(yǎng)

剛剛接觸作文的三年級孩子對習(xí)作充滿了期待，又為何會隨著年級的增長、寫作次數(shù)的增多，學(xué)生習(xí)作的興趣逐漸喪失，直到厭惡作文，甚至恐懼作文？我們可以分別從教師和學(xué)生這兩個方面來尋找原因。概括起來，大致有以下幾方面：

一、教師方面

1.評價過嚴(yán)。由于部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)不夠，未能正確把握各年段作文的要求，往往教得糊涂，無論對哪個學(xué)段要求都差別不大。這就導(dǎo)致對剛剛開始習(xí)作的三年級學(xué)生要求過高，評價標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)苛。這樣一來，能夠達到老師要求的學(xué)生習(xí)作便寥寥無幾。這樣就會在很大程度上挫傷學(xué)生的積極性和自信心。

2.缺乏指導(dǎo)。實施新課程改革以后，老師們不敢進行寫作方法與技巧的指導(dǎo)，一味要求學(xué)生自主表達、自由表達。讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫。然而，如此開放的要求對于初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說太過模糊，“想怎么寫就怎么寫”使得學(xué)生不知道如何下筆，即使完成了任務(wù)，寫出來的作文也往往不得要領(lǐng)，不符合要求，甚至不著邊際。久而久之，學(xué)生自然產(chǎn)生畏難、害怕的情緒，最終對習(xí)作失去興趣。

二、學(xué)生方面

1.天性使然。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均認為習(xí)作是一件辛苦的事，因為寫作文不僅要比做其他作業(yè)花費更多的時間，而且還要一筆一畫地寫很多字。然而，習(xí)作要求學(xué)生具有耐心，能夠坐得住板凳，恰恰與兒童的天性不相符合。

2.積累不夠。大量的閱讀積累是提高表達水平的重要保證。在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的閱讀量不足的現(xiàn)象仍然存在。閱讀的缺乏，詞匯的貧瘠，造成了學(xué)生習(xí)作時無話可寫。

那么，如何呵護與培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣？要想使學(xué)生習(xí)作的興趣經(jīng)久不衰，教師不妨從以下幾個方面去做：

一、精選話題，使學(xué)生想寫

若要使學(xué)生有寫作文的興趣，首先要解決“寫什么”的問題。因為各地、各校、乃至各班的實際情況都不盡相同，如果本班學(xué)生對個別習(xí)作內(nèi)容不感興趣，則教師要大膽地對其進行替換。要想有效地提高學(xué)生的書面表達能力，僅僅寫教材中規(guī)定的篇目是遠遠不夠的。教師還應(yīng)做個有心人，善于發(fā)掘?qū)W生感興趣的話題，以此作為學(xué)生習(xí)作的切入點，實施習(xí)作訓(xùn)練。教師也可以讓學(xué)生自主選擇、自己決定習(xí)作的內(nèi)容，寫身邊事，寫自己的事。這樣，一方面教師選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，一方面學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，就會更加有效地激發(fā)學(xué)生表達的欲望。

二、授之以漁，使學(xué)生會寫

學(xué)生不是生來就會寫作文的。筆者認為，為使學(xué)生在提筆前心中有數(shù)，習(xí)作時思路清晰，少走彎路，教師要精心設(shè)計習(xí)作指導(dǎo)課，根據(jù)學(xué)段的特點適當(dāng)教給學(xué)生寫作的方法技巧，使學(xué)生有“計”可施，有“法”可依，讓學(xué)生知道，原來寫作文并不難。例如三年級習(xí)作指導(dǎo)課，教師可以教給學(xué)生幾種開頭的方法；教會學(xué)生使用修辭方法，寫恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌鷦拥臄M人句；教會學(xué)生使用修飾性的詞語……教師不必太擔(dān)心學(xué)生寫出來的文章千篇一律，因為他們只有掌握了最最基本的寫法，才能在廣闊的天地施展才華。

三、恰當(dāng)評價，使學(xué)生樂寫

作為教師，應(yīng)認真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻把握各學(xué)段的習(xí)作目標(biāo)，對學(xué)生的習(xí)作給予恰當(dāng)?shù)脑u價，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中哪怕很小的閃光點并將之放大，讓學(xué)生更多地享受到成功的喜悅。對于學(xué)生的不足，教師應(yīng)幫其指出，不僅要告訴學(xué)生哪兒不夠好，更要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣改。在批改習(xí)作時，教師可以以贊賞激勵的眉批、溫馨的評語鼓勵學(xué)生。在作文評講時，教師可以朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文、優(yōu)秀段落，甚至優(yōu)秀句子、詞語，以此鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生更加樂于習(xí)作。

四、巧妙引導(dǎo)，使學(xué)生愿寫

不少語文教師善于以豐富多彩的活動為習(xí)作內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生春游前喜歡要求學(xué)生：“在外面留心觀察，回來寫一篇作文。”活動本是快樂的事，語文教師的一句贅言卻讓學(xué)生失去了參加活動的熱情。久而久之，學(xué)生就把“活動”與“作文”畫上了等號，不僅習(xí)作興趣盡失，就連參加活動的積極性也大受影響。因此，教師不能在事前把寫作文的任務(wù)強加給學(xué)生，使他們心生厭倦，而應(yīng)在事后巧妙地激發(fā)，使學(xué)生“不吐不快”，愿意寫出來與他人分享，這樣的引導(dǎo)才是成功的。

在做好以上幾點的同時，教師更應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、大量閱讀、經(jīng)典閱讀、有效閱讀作為一項長期而重要的工作來抓。這樣多管齊下，學(xué)生的習(xí)作興趣就會經(jīng)久不衰。

作者單位 江蘇省句容市二圣中心小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博