淺談新課改中的語文教學觀

“什么是語文課?”、“怎樣上語文課?”這些看似簡單的問題卻給我們帶來太多太久的困惑，特別是我們廣大農村地區(qū)，教師在有限的教學條件下，實施新課程，踐行新理念，確實還存在許多困難。從有效教學到優(yōu)效教學，從教學設計到學案設計，學生的主體地位隨著新課程的實施越來越彰顯。現(xiàn)就我在新課程背景下語文教學實踐中的幾點觀點和看法與大家探討：

一、以閱讀教學為主，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

教師要以閱讀教學培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，只有讓學生在閱讀教學中養(yǎng)成對有關問題產生強烈的好奇心和求知欲的習慣時，用心靈誦讀才會開始，思維活動才能處于積極的興奮狀態(tài)。在閱讀教學過程中，教師應注意聯(lián)系學生的生活實際，根據(jù)教學內容及學生的年齡特點，創(chuàng)設情趣，激發(fā)學生的學習興趣，不斷地用新的刺激去強化。而這種新的刺激更主要的是來自閱讀過程本身，讓學生在閱讀中不斷的思考，體驗快樂，激發(fā)欲望。語文閱讀教學應該是滲潤性的、開放性的，不是封閉性的，不可能每個人對每一節(jié)內容的感受都一樣。因此一堂語文課，不是靜止的看。不能光看當堂的效果，要看一堂課上完后孩子去干什么，在思想上是否產生了聯(lián)想，是否把它聯(lián)系到日常生活的內容或內心的感受。

二、以閱讀教學方式，樹立以讀為本的語文觀

課堂教學活動的主體是學生。課堂教學活動是在教師的指導下開展的，因此要承認教師的主導性，但學生是學習的主人，是課堂教學生命力之所在，所以更要承認學生的主體性。在語文教學中，要關注師生群體的立體交互作用，只有在人與人之間的交往活動中，才能真正發(fā)揮人的主體性。讓學生參與語文教學活動的過程，教學生學會參與。在課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主動性，改變教師講學生聽的傳統(tǒng)教學方法，調動學生的積極性，把課堂還給學生，讓學生參與語文教學的全過程。教師應讓每一個學生都有參與閱讀的機會，根據(jù)每個學生的特點，從不同層面上組織學生參與閱讀教學活動，使每一個學生都能體驗到參與所帶來的成功感和滿足感，讓學生從學的角度理解知識、掌握知識。

三、以熱心、愛心、關心愛護學生

“當教師必不可少的，最主要的品質就是熱愛兒童。”是啊!師愛，是一種偉大的力量，是教師把整個心智獻給學生的力量源；是維護人的尊嚴和權利、尊重人、關愛人的行為規(guī)范；是溝通教育者和被教育者之間心靈的橋梁；是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎；是做好語文教學工作不可忽視的重要條件。如果師生關系不好，學生的心理、情緒往往總是處于緊張之中，在學習中的行為總是被動的，學習熱情不大，教師就無法順利地進行教育活動，就難以培養(yǎng)出合格的人才；反之如果教師熱愛學生，注意用協(xié)商、溝通的辦法建立師生關系，學生會感到輕松愉快，在被他們所認同的目標或要求的指引下，主動積極地參與語文學習活動中來，學習的積極性和熱情都會很高。事實證明，一個富有責任感，對學生成長寄予良好期待的教師他會經常把學生放在心上，體察他們的酸、甜、苦、辣，從關心學生、熱愛學生做起。只有付出了高尚的師愛，才能讓教師始終如一。無私地奉獻自己的心血和情感，才能用自己的知識、智慧和榜樣去培育祖國的后一代。

四、敢于懷疑，學會懷疑

鼓勵學生標新立異，要善于提出多種新的探索或解決問題的途徑，以獲得新突破。它既可以是從相同事物中尋找不同點和差異點，在習以為常、司空見慣中看出問題，又可以在不同事物的聯(lián)系之間找出或發(fā)現(xiàn)新問題，從而敏銳地、流暢地提出具有獨創(chuàng)性的見解。從思維的多角度性看，要善于從正向、逆向、縱向、橫向等多種角度分析問題，提出解決問題的最佳方案、培養(yǎng)學生簡單的批判性理解，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基本保證，沒有批判就沒有創(chuàng)造。

五、在教學中留給學生思考空間

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師的“教”占領了所有的時空。教師按照一定的規(guī)則和邏輯順序，按照自己的思維方式和習慣，給學生進行清晰、徹底、完美地分析和概括；學生則習慣于認真地“聽”、詳細地“記”。這樣的教學嚴重束縛了學生的思維空間。

總之，語文新課程改革提出了許多新理念、對教師提出了許多新要求。尤其是我們農村教師，走出封閉的圈子，共謀解決問題的策略，從而樹立以讀為本的語義觀，這是實施素質教育、改革語文課堂教學的關鍵。

作者單位 江蘇省濱海縣五汛鎮(zhèn)第二中心小學

責任編輯 楊博