我與自主課堂同行

語文課堂呼喚生活的回歸，貼近生活的語文教學是當前語文教學改革的必然走向。那么，如何將語文教學貼近生活，讓語文教學與生活結伴同行呢?

一、擊破壁壘，創設貼近生活的教學情境

“固定的黑板、講臺，秧田形的桌椅，嚴肅的老師，端坐如鐘的學生……”這就是我們常見的傳統的課堂，它過于強調了學習的功能，禁錮了學生的思維，忽視了溫馨的樂學環境和寬松的人際氛圍對學生良好心理品質、認知等方面的積極影響。假如我們擊破傳統的壁壘，徹底打破這種傳統的環境模式，創設出貼近生活的教學環境，學生就會在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。我們不妨學習一下山東的杜郎口中學的教室布局：教室沒有講臺，前、后和側三面墻都是黑板。學生的課桌擺放成六個組塊，學生圍坐在一起。在這樣的“家庭課堂”里，大家積極思考，盡情交流，主動合作，怎會不思潮涌動呢！兒童的世界有時就是童話的世界。我們在布置教室時也可以開辟出貼近學生生活的生物角、科技園、藝術殿堂等，讓可愛的小蜜蜂、小蝴蝶等成為學生學習的好伙伴；讓美麗的盆花、漂亮的墻紙成為學生關注的對象；讓各式的航模、船模、電子作品等成為學生動腦動手的實驗標本。總之讓學生在生活的情趣中學習語文。

二、依托文本，延伸貼近生活的教學內容

1.內容的延伸。

現行教材的編寫雖然已經注意了貼近兒童的生活，但受兒童活動區域及生活積累相對貧乏的局限，我們在教學時仍需要將教材與學生生活進行鏈接、延伸。讓教材貼近生活。如：列舉一周來生活、學習中遇到的鮮活事例，進行評析；春節，組織學生編寫春聯互相贈送；利用雙休日上街糾正商店、路牌的不規范用字等。這樣融入生活，為學生語文能力的形成引入了一泓微波蕩漾的清泉，真正變封閉狹隘的語文教材為開放活潑的生活語文。

三、融入現實，拓展貼近生活的教學時空

1.設計貼近生活的作業拓展。

作業的設計除了要有鞏固課內知識、技能的功能外，還要注重延伸其社會化、生活化，引導學生走出學校，走向社會，走進現實，走入生活。如：(1)創作性的作業。學了《煙臺的海》，讓學生作連環畫《煙臺海的春夏秋冬》，并附上解說詞。(2)查閱性的作業。學習《美麗的南沙群島》、《白鷺》、《恐龍》、《麋鹿》等課文以前，布置學生上網、上圖書館查閱有關資料，既培養了學生搜集、處理信息的能力，也為深刻理解課文作鋪墊。(3)專題性的作業。利用“文明禮貌月”、“六一兒童節”、“教師節”等，圍繞專題開展一系列活動，設計探究性、交流性、參觀性的生活化作業等，引導學生去研究身邊的生活，關注社會動態，做學習的主人。

2.開發貼近生活的活動空間。

只要留心，就會發現校外的教育資源是很豐富的。我們所生活的環境或多或少都帶有一定的文化氣息，有的還具有幾千年文化積淀，是一種很好的傳統文化的教育資源。城鎮建設日新月異，一些現代公益設施，也讓學生了解到現代社會的生活氣息。還可以搞一些公益活動，如與社會聯誼、拜訪敬老院的老人等，以此關注社會熱點問題，捕捉生活焦點新聞。這些活動學生興趣高，效果好。

豐富學生的生活，將教學與大千世界接軌，這正是時代對語文教學的要求。我們應該把教材、課堂作為窗口，樹立人本位觀，多渠道地開展生活化的語文活動，讓學生拓寬視野，了解人文世界的博大情懷；更應該打破課內外、校內外的壁壘，將語文教學融入真實的生活中，讓語文教學與生活結伴同行。

作者單位 陜西省合陽縣同家莊鎮中心小學

責任編輯 張曉楠