關(guān)于數(shù)學(xué)要與生活緊密結(jié)合的幾點思考

多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐使我總結(jié)出:數(shù)學(xué)要與生活緊密結(jié)合的一些實例。具體做法是：“數(shù)學(xué)知識（解決）——實際問題——生活經(jīng)驗（解決）——數(shù)學(xué)問題（獲得）”。本文通過對數(shù)學(xué)與生活的辯證關(guān)系論證，旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學(xué)用與實踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。

一、靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，它具體表現(xiàn)在靈活運用之中。作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，特別是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，它有著其特殊的應(yīng)用價值，能活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會活用，使數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

1.側(cè)重提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進行測量之后，我讓學(xué)生運用掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度等活動，以此加深學(xué)生對米和厘米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法。在這個活動中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實際測量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活中用。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。在現(xiàn)代社會里做任何工作或者解決任何問題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。如教“可能性”時，設(shè)計了這樣一道實踐練習(xí)題，“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準備一個摸獎游戲，現(xiàn)在小明要請同學(xué)們幫他設(shè)計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過討論在獎品的分配上出現(xiàn)了分歧，這是老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學(xué)生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎的游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)造意識和策略意識有所增強，解決實際問題的能力也有所提高。

二、巧妙運用生活經(jīng)驗解決實際問題

低年級學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。我就緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng)。

1.讓學(xué)生從自然現(xiàn)象中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)“可能性”一課時，先讓學(xué)生觀看一段動畫，在風(fēng)和日麗的春天，鳥兒在飛來飛去，突然天陰了下來，這時老師立刻拋出問題：“天陰了，接下來可能會發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會很自覺地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗，回答這個問題。學(xué)生說：“可能會下雨”，“可能會打雷、閃電”，“可能會刮風(fēng)”……老師接著邊說邊演示:“同學(xué)剛才所說的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象的發(fā)生可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會很小如下雪”……通過這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對“可能性”這一含義有了初步的感覺。學(xué)習(xí)“可能性”，關(guān)鍵是要了解事物發(fā)生是不確定性，事物發(fā)生的可能性有大有小，讓學(xué)生來聯(lián)系自然界中的天氣變化現(xiàn)象，為“可能性”的概念教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2.教學(xué)生在創(chuàng)設(shè)活動中學(xué)數(shù)學(xué)。如在教“統(tǒng)計 ——最愛吃的水果”一課時，我在組織學(xué)生對生活實際生活情況的調(diào)查與統(tǒng)計的過程中，用學(xué)生生活中接觸最多的不同顏色積木代替不同的水果，而一塊積木代表一位同學(xué)最喜歡的水果。在搭積木的實踐活動中滲透統(tǒng)計的思想：積木要放在同一桌面上，在統(tǒng)計中也要用橫線表示相同的起點；誰搭的積木最高，表示喜歡那種水果的人數(shù)最多。正是在這樣的活動中，把統(tǒng)計中深層次的數(shù)學(xué)生活思想化了。

這樣教學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識有的是我們在生活實踐中已經(jīng)學(xué)會的，但沒有找到規(guī)律，我們可以運用經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)驗提煉為數(shù)學(xué)，充實和改善自己的認知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的生活實踐與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合。

作者單位 陜西省白水縣北井頭鄉(xiāng)南井頭小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博