興趣,教學(xué)的引路人

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力最重要的源泉。物理教學(xué)中，就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，強(qiáng)化情感前提，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。

初中物理教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，這一階段的教學(xué)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。從學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易從興趣出發(fā)，也最容易被興趣所左右，他們的注意力、觀察力、記憶力、思維能力都與興趣緊密相連。

在興趣中學(xué)習(xí)，大腦思維最主動(dòng)、最活躍，智力和能力發(fā)揮也最充分，興趣能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因此，每個(gè)教師都希望學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，盡量使他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，在興趣中提高，在興趣中增長(zhǎng)知識(shí)才能。

如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開展：

一、利用實(shí)驗(yàn)引入，激發(fā)學(xué)生的興趣

俗語(yǔ)說(shuō)，良好的開端是成功的一半。上課一開始就緊緊地把學(xué)生的心理抓住，使他們急于想了解各種問(wèn)題發(fā)生的原因，既引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑難，又為學(xué)生鋪設(shè)解決疑難問(wèn)題的階梯，為學(xué)習(xí)新知識(shí)架橋鋪路。

這樣不僅啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，而且還調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入新課的方法很多，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況；教師要精心設(shè)計(jì)、挑選與新知識(shí)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題融入其中。

這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣和探求欲望，保證課堂教學(xué)有良好的開端；同時(shí)教師要善于抓住時(shí)機(jī)，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)處，巧設(shè)導(dǎo)入題目，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的內(nèi)在欲望。

學(xué)習(xí)興趣多數(shù)是受直接興趣的影響，而實(shí)驗(yàn)最容易使學(xué)生產(chǎn)生直接興趣，尤其是在新課的開始階段更是如此。

如講“固體的壓力”時(shí)，我提著一個(gè)盛有大米的罐頭瓶，準(zhǔn)備了一雙筷子，問(wèn)學(xué)生：“你能用其中一支筷子提起這一罐頭瓶大米嗎?”

在沒有學(xué)過(guò)“固體的壓力”知識(shí)時(shí)，同學(xué)們是很難想出提起來(lái)的方法。這時(shí)，我就用另一支筷子搗著大米，幫助這支筷子插入罐頭瓶底，慢慢地向上提起插到瓶底的這支筷子，一罐頭瓶大米被提起來(lái)了。這讓學(xué)生在出乎意料中感受到固體之間壓力的存在。

講“分子間隙”時(shí)，演示同體積的酒精和同體積的水混合，它們混合后的體積小于它們的體積之和，效果不是特別明顯。于是，我用一個(gè)罐頭瓶裝滿砂石，等裝得不能再裝時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)罐頭瓶裝滿了嗎?”學(xué)生肯定會(huì)回答：裝滿了。

然后我又把一些細(xì)沙再往罐頭瓶里裝，慢慢搖動(dòng)瓶子，直到細(xì)沙再也裝不上時(shí)，又問(wèn)：“你們說(shuō)這次裝滿了嗎?”有的同學(xué)肯定說(shuō)，裝滿了。

這時(shí)，我又往瓶子里裝一些水。以這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)比喻分子間的間隙，同學(xué)們很快理解了分子間存在著間隙。

再如，在講授“大氣壓”一節(jié)時(shí)，我做了這樣的實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的杯子上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信有大氣壓的存在。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，能激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。

實(shí)踐證明，用這些為學(xué)生所熟悉的事例引入新課，學(xué)生感到自然、親切，不但能喚起對(duì)有關(guān)感性知識(shí)的回憶，而且使他們積極思考，比較容易理解所學(xué)的概念和規(guī)律。

二、利用實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)，穩(wěn)定學(xué)生的興趣

教材中的難點(diǎn)，若不能有效地突破，學(xué)生不能及時(shí)理解和掌握，積累起來(lái)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至失去信心。

如果能很好地突破難點(diǎn)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生知難而上的意志，更重要的是保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，可以使學(xué)生感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加“實(shí)用時(shí)間”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)“壓力和壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，包含兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：壓強(qiáng)為本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；壓力為次重點(diǎn)。但學(xué)好壓力是學(xué)好壓強(qiáng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。“壓力”費(fèi)時(shí)多了，沖淡了“壓強(qiáng)”這個(gè)重點(diǎn)。壓力學(xué)不好，又會(huì)影響壓強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，故而采用實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。

授課時(shí)，我讓學(xué)生自己站在地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力；我把茶杯放在桌面上，對(duì)桌面也有一個(gè)向下的作用力，然后分析這些作用力都是垂直壓在物體表面上，使學(xué)生明確“垂直”壓在物體表面的力叫作壓力。

這時(shí)，準(zhǔn)備兩個(gè)有同樣四條腿的小木凳子，上面分別放50克的砝碼，一個(gè)小木凳腿向上，一個(gè)小木凳腿向下，分別放在兩個(gè)沙盤里，觀察兩個(gè)沙盤被小板凳壓下的深淺程度；這時(shí)，把腿向下的小木凳上放兩個(gè)50克的砝碼，再觀察這次沙盤被小板凳壓下的深淺程度。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了相同的壓力產(chǎn)生的效果是不同的，受力面積相同產(chǎn)生的效果也是不同的。壓力作用的效果，不但與壓力大小有關(guān)，還跟物體的受力面積有關(guān)，要比較壓力作用的效果就要比較單位面積上受到的壓力的大小，很順利得出壓強(qiáng)的概念和公式。

接著，讓同學(xué)們多列舉一些日常中與壓強(qiáng)有關(guān)的問(wèn)題，如菜刀、斧頭用一段時(shí)間要磨一磨，書包用較寬的肩帶省力，拖拉機(jī)有兩條較寬的履帶便于前行等，加深了對(duì)壓強(qiáng)的理解。

還要及時(shí)收集反饋信息，對(duì)難以消化的知識(shí)，對(duì)癥下藥地編制小型基礎(chǔ)訓(xùn)練題。帶著問(wèn)題練習(xí)，并通過(guò)討論、提問(wèn)等多種形式，這樣做有助于突破難點(diǎn)，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、注重各類實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)有計(jì)劃地做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，有選擇地變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生加深對(duì)物理概念的理解和對(duì)物理規(guī)律的掌握。

初中生在很大程度上依賴教師，習(xí)慣于多次的反復(fù)，在老師的強(qiáng)制要求下學(xué)習(xí)，因此，在要求學(xué)生做好課本上的分組實(shí)驗(yàn)外，還必須充分利用課后的小實(shí)驗(yàn)，開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

實(shí)踐證明，有目的地開展一些小實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們“學(xué)、玩”結(jié)合，發(fā)揮了潛在能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理來(lái)說(shuō)，理解與記憶相比，理解顯得更為重要，教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)學(xué)生了解自然，接觸社會(huì)實(shí)際生活，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中去理解，去領(lǐng)悟知識(shí)，從而使學(xué)生產(chǎn)生由被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

實(shí)驗(yàn)既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和熱愛科學(xué)、追求真理的科學(xué)態(tài)度，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握，還能有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，感悟?qū)嶒?yàn)的奇妙和規(guī)律

根據(jù)學(xué)生求動(dòng)、求知、求趣、求異、求新等心理特點(diǎn)，精心組織和設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

例如，我在講授圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向時(shí)，曾經(jīng)利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

“拋繡球”時(shí)，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時(shí)刻的切線方向時(shí)，才能夠接到“繡球”，這個(gè)方向就是“繡球’’在該時(shí)刻的線速度方向。

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通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到多少年以后，還有學(xué)生說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很有趣，引人入勝、妙趣橫生，印象很深刻。

在物理教學(xué)中，要利用學(xué)生渴望求知的天性，以觀察實(shí)驗(yàn)和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探索事物的本性，無(wú)論是探索驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，或是鞏固、釋疑性的實(shí)驗(yàn)，都是極其重要的。激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)驗(yàn)也是不可缺少的重要手段。

總之，“興趣是最好的老師”。興趣作為一種自覺的動(dòng)機(jī)和認(rèn)知傾向，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有定向、推動(dòng)和激勵(lì)的作用。

因此，在初中物理教學(xué)中，我們要充分利用實(shí)驗(yàn)這一途徑，多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能夠以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去思考、去探索，把物理知識(shí)學(xué)得更深、更透。